第5章 张大均教育心理学复习提要-1.0.docVIP

“教育心理学”期末考试题型 单项选择题：每题1分，共20题 多项选择题：每题2分，共5题 判断改错题：每题2分，共5题 名词解释题：每题3分，共题（注：其中有1-2题概念用英语呈现，要求学生用汉字书写回答即可） 简答题：每题5分，共5题 论述题：每题10分，共1题 材料分析与应用题（每题1分，共1题） 认知学派学习理论汇总： 思考： 什么是学习？请简述学习的实质。 简述加涅的学习结果分类。 简述学生学习的特点。 简述班杜拉的社会学习理论。 概述认知派的学习观。 简述发现学习的优点。 简述教师在发现学习中的主要作用。 简述奥苏伯尔的有意义的接受学习理论。 简述奥苏伯尔有意义学习的条件。 人本主义学习观对我国教育改革有何启示与影响？ 试论述建构主义关于学习的基本观点及其对实际教学的指导作用。 第四章 教学理论 （考核重点）（第四节不作考核要求） 有效教学：教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都获得成功或表现俱佳的教学行为。（1）促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和关键；（3）提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 有效教学的模式：有效教学的模式有三种代表性观点：时间学分析模型、心理学分析模型和教育学分析模型。QAIT模式分别代表教学质量、教学的适当性、教学诱因和时间四个方面的因素。 斯金纳在行为主义学派中第一个提出了较系统的教学理论。他认为，应该以操作性条件作用和积极强化为原则来安排教学的积极性。其程序教学理论体现在教学机器及程序教学模式和程序教学的基本原则（小步子呈现、积极反应、及时反馈、自定步调和低错误率）等方面。 新行为主义的教学理论包括：掌握学习教学模式（布卢姆所倡导，认为在适当的学习条件下，几乎所有人都能学会学校所教的知识。其教学模式包括掌握学习的准备和掌握学习的操作两个部分。掌握学习指导的基本原则是为掌握而教，其关键是一单元教完后应进入反馈-矫正环节）、个别化教学体系（又叫凯勒计划，其目的是避免单一的演讲时教学和呆板的时间安排，允许学生的学习在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进）、以计算机运用为基础的教学（计算机辅助教学是将程序教学的基本思想和方法同计算机系统结合起来的一种个别化教学形式）。 加涅的指导学习教学理论：加涅的教育心理学是教育心理学历史上的重大转折，代表着教育心理学研究的新起点，即重视教学心理时代的开始。加涅认为，教学论的基本任务是阐明教学目标、教学过程（教学是一组经过设计的支持内在学习的外在事件）、教学方法和教学结果的测量与评价。 布鲁纳的结构教学理论：强调发展学生的智慧；注重学习各门学科的基本结构；倡导发现教学法；教学原则为动机原则、结构原则、序列原则和反馈原则。 奥苏伯尔的同化教学理论：主张遵循从一般到个别、再呈现具体材料以重组学生认知结构要素的教学顺序；提倡先行组织者教学策略。 先行组织者（advance organizers）：在呈现教学内容之前介绍给学生的一种引导性材料，其主要功能是在学生能够有意义地接受学习新内容之前，在新旧知识之间架设起桥梁，使新旧知识清晰地联系起来，为新知识提供认知框架或固着点。 人本主义教学理论的主要观点：教师对学生的知觉是有效教学的前提；全人教育理念；学生中心的教学观；建立良好的师生关系是有效教学的基础。（能对人本主义教学理论加以评析） 人本主义教学理论对当代教育的广泛影响：（1）从关注人与环境的关系到关注人与人的关系；（2）从重知识到重人格；（3）从重视外显行为到重视内在世界，强调感受、信念、价值、抱负等内在因素的决定性意义；（4）从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义；（5）重视自我概念，强调自我，认为自我概念是决定人的行为的关键变量，是决定个人智慧、适应、成功以及自我实现的重要因素。 建构主义教学理论的主要观点：创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境；提供包含活动参与方式和现实问题的开放式课程；对学生的探究和参与实践的能力进行多元评价。 支架式教学的教学模式是：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学知识和技能，从而使他们进行更高水平的认知活动；通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。 对教学过程的规律性认识：教学是促进间接经验和直接经验相互转化和联系的桥梁；教学以掌握知识与发展智能相统一为基本目标；有效教学以调动智力因素与非智力因素协同作用为前提；教学过程中主体交互作用水平是影响教学小异的关键。 思考： 简述有效教学的含义。 简述斯金纳程序教学的基本原则。 简述掌握学习的教学模式。 简述加涅的指导学习教学理论。 简述布鲁纳的结构教学理论。 试评述人本主义教学理论及其