基础华语文能力测验与欧洲语言共同参考架构的对应关系 摘要.pdfVIP

發表於第三屆華文教學國際論壇，台北台灣師大 ，2007 年 12 月1-2 日 基礎華語文能力測驗與歐洲語言共同參考架構的對應關係 摘要 本研究旨在探討國家華語測驗推動工作委員會(簡稱華測會)研發之基礎華 語文能力測驗(TOP For Beginners) ，與歐洲語言共同參考架構(The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment ， 簡稱CEFR)之間的對應關係；並進一步檢視研究參與者在評定上的一致性。本研 究邀請華測會內部研發人員7 名作為本研究參與者，使用CEFR 聽力與閱讀能力 指標，及荷蘭語言測驗分析架構(Dutch Grid) ，對基礎華語文能力測驗進行內容 分析和等級評定 。將所得資料以平均數與百分比一致性進行分析 。研究結果發 現：1.基礎級測驗出題範疇大多集中在個人領域；內容多為具體的陳述，並使用 常用字彙和簡單的文法；主要在測量考生是否能從試題提供的明確訊息中，理解 關鍵字或短語以回答問題；2.基礎級測驗等級介於CEFR 等級的A 1 與A2 之間； 3.研究參與者評定的一致性尚可，但仍有改善空間。最後，研究者對未來華語測 驗與CEFR 進行對應提出具體建議 。 發表於第三屆華文教學國際論壇，台北台灣師大 ，2007 年 12 月1-2 日 1. 前言 歐洲語言共同參考架構(The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment ，簡稱CEFR) ，是依據 1991 年 11 月在 瑞士Ruschlikon 召開的各國政府研討會(International Symposium)提出的建議，於 1993 年至 1996 年間 ，經由國際性的工作小組(international Working Party)以及小 型研發單位(Smaller Authoring Group)發展而來；並在2001 年發行英文版及法文 版(Council of Europe, 2003) 。由於歐洲是一個存在多種民族、多元語言以及多國 家的地區，因此當初發展此架構的目的即在於 ：1.促進不同國家教育機構之間的 合作 ；2.提供一個健全的基礎 ，以便(國與國間)相互承認語言能力 ；3.協助學習 者、教師、課程設計人員、測驗單位和教育行政人員 ，共同調整其努力的方向 1(Council of Europe, 2001) 。換句話說 ，CEFR 的內容主要就是對於闡述整個歐洲 語言的教學大綱、課程指引、教科書的編寫以及語言能力的評量，提供一個共同 的準則。 CEFR 中，將語言能力等級分為三等六級，分別為：初級使用者(basic user) 、 獨立使用者(independent user)以及精通使用者(proficient user) ，各等之下再細分成 二個等級，如表 1 所示。 表1 CEFR 等級 等級 名稱 C2 精通級(mastery) 精通使用者 C1 流利級(effective operational proficiency) B2 高階級(vantage) 獨立使用者 B1 進階級(threshold) A2 基礎級(waystage) 初級使用者 A1 入門級(breakthrough) CEFR 採用以行動為導向的取向(action-oriente