评价思想内容和观点态度教案.docVIP

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 考 点 剖 析 “评价古诗的思想内容和作者的观点态度”，也是古诗查的重要内容。包括概括主旨，简析作品的思想意 义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。 命 题 预 测 从近两年看，在对文本情感情趣、思想价值、态度观点的评价中，目前的试题还多从让考生在诗歌文本中指认的层面设题，即以某个句子或整首诗表达出了什么样的心情，蕴含着怎样的思想感情，或者是否赞同前人的评价等为设题形式。如 “这首诗写到了‘伤心’，诗人什么伤心”，这种试题的答案，一般是指认性、单一性的。考生从熟悉诗歌的基础上去挖掘，去认同，就可依诗歌内容作答。但是，诗歌鉴赏考查也有将思想感情态度等的评价，引向思想的多维度、意趣性价值的多向度、意象主旨的多义性、情感内涵的不定性等方面，这样的题更能体现考生对诗歌文本的个性解读与鉴赏。尤其是在新课程理念越来越深入到语文教学领域的今天，开放试题能鼓励探究创新，不以定向的大一统标准束缚考生，只要言之成理就允许见仁见智。如全国卷诗歌鉴赏题“有人认为作者在诗中‘厚于竹而薄于石’，你对此有什么看法？请说明”一题，参考答案的说明：答成“作者认为竹石的寓意是一种坚韧的品格、高尚的节操，作者对竹石的怜爱表现出他对品节的珍视” ；也可以答成“作者态度是‘厚于竹而薄于石’的，”只要言之成理，亦可。 概括起来，主要有三个方面： 一是内容、主题的评价；(1)概括诗歌的主要内容； 二是思想感情的评价；(2)分析诗歌的思想情感； 三是作者观点态度的评价。(3)评价诗歌中蕴含的观点态度。 这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率也很高。 评价内容主旨 提问方式：这首诗的主旨是什么? 变式提问：这首诗写了什么内容，反映了怎样的社会现实? 举例分析 卜算子·送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。 欲问行人去那边?眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。 【问题】本词上、下片各写了什么?请作简要概括。 答案：这是一首送别诗。/上片以形象的比喻把明澈的水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的美丽可爱；下片抒发词人的情怀。“才始送春归”，点明这里春刚逝去，说明词人心中满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，心情就更痛苦了。“若到江南”二句再发奇想，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住，/惜春之情既溢于言表，对友人的祝福之意亦寓于句中，抒发作者送别的情意。 答题步骤 第一步：根据诗歌题材的不同，确定这是一首什么样的诗。 (定类别) 第二步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句分别写了什么。(析内容) 第三步：揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。(抒情感) 拓展练习阅读下面这首词，然后回答问题。 江城子 五代·欧阳炯 晚日金陵暗草平，落霞明，水无情。 六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台[注]上月，如西子镜照江城。 【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。 【问题】这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。 答案：这是一首怀古咏史诗。(步骤一)“水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景色。(步骤二)暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。(步骤三)“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，(步骤二)抒发了物是人非的感慨，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。(步骤三) 一、“分析思想情感型”解题技巧 1.抓住诗题 古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。 2.抓住关键词 有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。 [例2] (2008·北京高考)读下面这首诗，完成后面的题目。 酬王处士九日见怀之作 顾炎武① 是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。 天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。 [注]　 ①顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。 问题：“天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思？这两句诗表达了作者怎样的思想情感？ [思路分析] 本题分析