3山东讲座(第二部分).pptx

上海市宝山区教师进修学院 王晓荣;二、促进学生思维发展的阅读教学;1、阅读与思维;1、阅读与思维;阅读过程存在两条线： 一条是生理性的外部视线，是关于眼睛的事； 一条是心理性的内部视线，是关于大脑的事。 也就是外部视线的“注意点”，其实是内部视线的“意识点”。;复旦大学中文系刘大为教授做过这样的比喻： 言语中的语言事实（字词句）——窗户玻璃 语言事实背后的思想情感——窗户外的风景;1、阅读与思维;1、阅读与思维;1、阅读与思维;1、阅读与思维;1、阅读与思维;2、阅读活动中的思维基本过程;（二）促进学生思维发展的阅读教学关键点;（二）深度学习视角下的阅读教学关键点;1、立足学生学科素养发展;1、立足学生学科素养发展;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;2、全景式深度解读文本;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、找到认知冲突点，形成学习文本的问题系统;3、寻找学生学习的缺失点，形成问题系统;3、寻找学生学习的缺失点，形成问题系统;4、丰富资源 整合开发;4、丰富资源 整合开发; 例如，一位老师在设计杏林子《生命生命》一文的导入环节时，一位老师为了引起学生对生命的关注，做了由小苗破土、花儿开放、蝴蝶停枝、母燕哺幼、小鸡破壳、小猴嬉戏、追逐小狗、天才霍金等九个画面组成的课件在课堂上个演示，试图引起学生强烈的感受。;（二）技术支持下的语文课堂环节优化的关键点;丰子恺的《白鹅》其中有一段写白鹅的步态的傲慢的句子——“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 这句话丰子恺写得非常传神，把白鹅走路的样子比喻成京剧中的净角出场的步态，反映白鹅的傲慢。;（2）有的放矢，科学整合;4、丰富资源 整合开发;《神秘的恐龙》的教学;《神秘的恐龙》的教学 ——恐龙神秘消失说，哪个说法比较合理; 这里的资源，不仅可以是图片、背景资料，还可以是学生学习过程中储存于学生脑海中的资料，或者灵感，教师要做的事，就是激活这些资源，让他成为学生深入思考的利器，从而发展学生的学科思维。 （《生命生命》教学片段）;预学与课堂的互动对话有着密切的联系。 预学是前提，是基础。良好的互动对话要在充分预学的基础上才能形成。 预学是条件，通过预学，教师了解学生预学过程中存在的问题，及时调整，并有效调控，才能形成良好的互动对话的氛围。;课前预学： 自学生字词语 梳理文章脉络 边读边提问题， 简单问题自主解决 梳理疑难问题;课前预学： 自学生字词语 梳理文章脉络 边读边提问题， 简单问题自主解决 梳理疑难问题;（二）深度学习视角下的阅读教学关键点;（二）深度学习视角下的阅读教学关键点;（二）深度学习视角下的阅读教学关键点;有关卢旺达内战的资源：文字资源和图片资源; 卢旺达是非洲中部一个仅有800多万人口的小国，1994年发生了一场震惊世界的种族灭绝大屠杀，在短短100天里，竟有100余万人被屠杀，混乱中大约有27000名儿童与家人失散 。;有关卢旺达内战的资源：文字资源和图片资源; 同一个媒体资源，教师出现的时机不同，其作用也就不同。关键是教师的价值取向。;（二）深度学习视角下的阅读教学关键点;丰子恺的《白鹅》其中有一段写白鹅的步态的傲慢的句子——“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”;系列问题追问：;（二）深度学习视角下的阅读教学关键点; 要促进学生思维能力发展，教师的引导作用必不可少。教师的引导，不是将结果告诉学生，或者给出答案的一部分，让学生猜出下半部分，也不是带着学生按老师设计的过程一步一步运作。教师在课堂上不断提出具有开放性的引导性问题，引发学生关注并思考。;师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？ 生：一个在表达发现，一个在表达发明。 师：是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？ 生：他们用了举例子的方法。 师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识