幼儿学习及发展.ppt

幼儿学习与发展?;《幼儿教育心理学》，姚梅林，高等教育出版社，2001 《幼儿教育心理学》，林泳海，商务印书馆，2006 《幼儿教育心理学》，陈帼眉，北京师范大学出版社，2007 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 《学习心理学》，刘儒德，高等教育出版社 ;本书章节;第一章 绪论;第一节 幼儿学习与发展的内涵与研究范畴;【小组讨论】 “孩子很小，老师说过的话，他第二天就会忘记。” “要上好一堂课，最关键的是课前准备。一堂课的教学设计新奇、能吸引孩子是最主要的。”; 上述问题涉及到了幼儿的学习与有效教学的问 题，幼儿心理学和幼儿教育学这两门课程并不关注 这些内容。因此，开设一门有关幼儿学习与有效教 学的课程就显得非常必要且有意义了。; 本课程揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、 水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的 学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境 和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展 的，以及研究教师如何进行有效的教学。;本课程研究如何更好地促进幼儿学习与发展 本课程融合了学习心理学、幼儿心理学、教学心 理学以及幼儿教育学等诸多学科 本课程用以指导从事幼儿教育的工作者改善其教 育观念与教学行为;　　　（一）幼儿的学习;理解学习的关键词：;学习的定义： 幼儿学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变”。;2.幼儿学习的种类;;　　　3.幼儿学习活动的实质;　　　（二）幼儿的教学;3.幼儿教学特殊性的具体表现;（2）幼儿的教材范围更广;（3）幼儿学习即活动;（4）建立良好的人际关系;（5）幼儿教学方案有特殊性;　　　三、幼儿学习与发展的研究范畴;研 究 对 象;第二节 幼儿学习与发展的任务和意义;　　　二、学习幼儿学习与发展的意义;儿童观的演变;;;;第三节 幼儿学习与发展研究的原则和方法;　一、幼儿学习与发展研究的基本原则; 二、幼儿学习与发展研究的主要方法;;2.观察法的作用;3.观察法的实施要点;资料卡：幼儿情绪行为的观察计划;（2）对观察结果的记录和描述客观;;（3）对观察结果的解释和分析全面;;（4）尽量消除影响观察的干扰因素; （二）作品分析法;;2.作品分析法的作用 （1）有助于教师深入了解幼儿学习的一般规律和特征 教师通过分析幼儿的积木摆放与造型或者泥塑作品，可以了解幼儿的运动协调能力及其空间感知能力的特点；通过幼儿的绘画，可以了解其情绪、情感的特点，了解幼儿的创造力与认知能力（如观察力、想象力等）的特点，了解幼儿的社会态度、社会交往的特点等。;;;;;第二讲 学习理论;行为主义学习理论 ——学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结。 人本主义学习理论 ——学习的目的是让儿童更好地感受自己、接纳自己。 认知主义学习理论 ——学习是对整个学习情境中事物关系的整体认知和了解。 建构主义学习理论 ——学习是学习者以已有知识经验为基础的主动建构活动。;【小组讨论】 以上四种主要的学习理论中，你更倾向 于哪一种学习理论流派的立场？;一、行为主义学习理论 1、斯金纳的操作学习理论 斯金纳在巴甫洛夫经典性条件反射理论和桑代克学 习理论的影响下，提出了操作性条件反射学说，并根据 操作性条件反射的强化观点，提出了操作学习理论。;【小知识】巴甫洛夫经典条件反射;【小知识】斯金纳操作性条件反射;（1）两种类型的学习：应答性反应与操作性反应 应答性反应：只是由外在刺激而引发的反应，常是个体 无意识、不由自主的行为。 操作性反应：个体主动发出的、受到强化的反应，多是 有意识的、有目的的行为。;【思考】 某幼儿问教师：“喂，你能告诉我天为什么是蓝的 吗？”这时，教师没有表示积极关注，没有回答他的提 问。过了一会儿，该幼儿又问：“李老师，您能告诉我天为什么是蓝的吗？”这时，教师立刻给予反馈，对他说：“你这样的提问很有礼貌，李老师现在告诉你天为什么是蓝色的……”于是，在随后的活动中，该幼儿学会了用礼貌的方式来提问。 请问：该案例中幼儿形成的反应是哪一种反应？;（2）强化原理 正强化：当幼儿做出某种积极行为时，得到了教师 （家长或他人）的奖励性刺激。 负强化：当幼儿做出某种积极行为时，他原来不喜欢 的厌恶性刺激（如原来被教师禁止和小朋友 们一起玩游戏）得到了解除。;【思考】 负强化＝惩罚？;;（3）强化原理在幼儿学习中的运用 在某县城中学的一教师宿舍楼旁边，不