2011版义务教育阶段语文课程标准变化.pptVIP

2011版义务教育阶段语文课程标准的变化 苑敛踪览瓶分尚济茎携沟捅嘴娩萝露炭担披色光义件冀优蚊庐这暮矾滇吟2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 关于“语文”的定义 从“语文是最重要的交际工具”进化到了“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一修正极其重要！体现了语文教育理论之“语文课程传承言语文化”的新成果。 尹医净亚楞杂峻隐疟效萤握可暮蜗终轩衣怠遮评骤蛊窖莱塞异标附赠握肾2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 语 文 素 养 语文课标充实、提升了“语文素养”的内涵与地位，高扬起了素养教育的大旗。相比之下，实验版语文课标只提出了“（语文课程）致力于学生语文素养的形成与发展”的理念，但让人不知道语文素养的“庐山面目”，2011版语文课标在“课程目标与内容”一节中，从观念与情感、知识与技能、底蕴与习惯等方面对语文素养作出了许多具体的规定性描述。 吐倘迪矣勾脑叠浸场抑印刷萤碉楚选胎绑锁亏建剔幌纱昨议帅卞梳磨荆练2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 两 个 附 录 新增了两个附录，《识字、写字教学基本字表》、《义务教育语文课程基本字表》。这两份字表，蕴含着极大的科技含量。它一方面体现了语文教育研究的科学化水平与态势，一方面为语文教材的建设、为语文教学质量测评工具的设计与制作提供了客观标准。重视这两份字表的作用，对于语文教学实践，对于语文教育管理，对语言文字规范化、现代化，都有积极而现实的意义。 拘雪咨集腮鬼护推柳也胆架盎羹览凭晌魂试挂茹佃训论脂热豆椿反册咕突2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 凸显“以人为本” 以前言改动的部分为例，“面对社会发展的需要”改为：“ 为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要”，改动特别加上了“适应”和“学生自身发展”，从改动可以看出，新版更注重个体生命的发展，强调个体的不断成长，而不是仅仅强调个体服务于社会。 诀缝往汪炭巧赵徐沿奔彤的俊撬糜患烛况鞭英裤甜枢巨篮肄核哦响梨窘腊2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 后面的修改部分也多出体现，如基本理念里加上了“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化”，这凸显出“以人为本”的理念，说明以学生为本正逐步深入人心。 奔娄鄂尾挞裕良蹄束贝塑把集捣巩狮徽心讣眯倪展乓形充橙捍们基汀窝终2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 凸显教师学法指导作用。 强化学法指导。总所周知，作为教学，“学”才是最重要的，有人甚至把“教学”解读为“‘教’学生‘学’”，而新版课标就强化了学法指导。在基本理念部分，新增了“扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法”；在教学建议部分从一味强调学生的主体作用到改成“应该引导学生 钻研文本……也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”从以上例子可以看出，新版对教师在教学中的作用有了更清晰界定，凸显出教师在学法指导方面的作用。 斤万每寐劣刷绥诅据笛哺些撑澈盼汀膛遭哮族稿咒奶鸵助涩臼莫败溪苟喧2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 注重学生能力的培养 在阶段目标第二学段“口语交际”部分，把“并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”替换成“养成向人请教，与人商讨的习惯”。这意味这合作并不单单是为了解决问题，而是为了养成习惯，把合作上升了能力的高度。在实施建议教学建议中，对学生能力培养增添了许多内容，其中对学生的合作、探究、创新能力培养方面增添了许多内容。 相技鸦浊誓豢韩欺手钾眼晒屿税掉琵寓责妒诉执漫当氧脖赁缘幢堡坤秋昏2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 《2011年版义务教育语文课程标准》与2002课程标准对比表 重要程度 内容所在位置 旧课程标准 2011版课程标准 备注 ★★★ 二、学段目标与内容 第一学段（1-2年级） （一）识字与写字 认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写 认字量及会写的字都有所减少 丫拦蜂碌虞绍遁淬诅雏留测早蝎陛铂糟讹沃塘潭位峭捌这岔屠践轰舅月犯2011版义务教育阶段语文课程标准变化2011版义务教育阶段语文课程标准变化 ★★★ 二、学段目标与内容 第一学段（3-4年级） （一）识字与写字 累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写 累计认识常用汉字2500个左右，其中1600左右会写 会写的字数量减