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三角形的内角和课堂实录 教学内容： 青岛版五四制教材四年级上册第三单元第二信息窗“三角形的内角和”。 教学目标： 利用特殊的三角形能够大胆猜测其他三角形的内角和并能够用不同的方法（测量、拼、折）验证三角形的内角和，了解帕斯卡研究三角形内角和的推理的方法。 在验证的过程中培养学生思维能力、想象能力、动手操作能力和合作能力。 引导学生经历猜测、验证、得出结论、应用结论的科学的研究方法，体验探索的乐趣。 【课前谈话：渗透数学学习中“大胆提出问题”和“猜测”的数学思想】 师：同学们，你们喜欢学数学吗？ 生：喜欢。 师：你认为怎样才能学好数学呢？ 生：上课认真听讲。 师：对，课堂上要有一个良好的上课习惯，认真倾听。 生：多练习。 师：是啊，通过练习可以巩固学过的知识，这也是一个好办法。 生：积极发言。 师：说得多好！同学们提到了关于数学学习的不少好方法，很多伟大的数学家，他们对数学也有自己独到的见解，我们一起来看看数学家们是怎么说的吧。 课件出示：问题是数学的心脏。——【美】哈尔莫斯 师：你是怎样理解这句话的呢？ 生：提出问题非常重要。 师：对，在数学的学习中，提出问题就像心脏那么重要。同学们要善于发现问题，提出问题。 课件出示：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”?——【英】?牛顿 师：你又是怎样理解这句话的呢？ 生：数学学习中要大胆地猜测。 师：没错，猜测也是数学学习的一种方法。希望在今天的课堂上，同学们也能象小数学家一样去研究数学问题，好吗？ 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 师：同学们，在第三单元的学习中，我们在“繁忙的工地里”学到了很多数学知识，谁来说一说，通过 “高高耸立的塔吊”，你都学到了有关三角形的哪些新知识？ 生：三角形具有稳定性。 师：你说出了三角形的特性，真棒！还有吗？ 生：三角形分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。 师：这位同学说出了三角形的分类，按什么标准分的？ 生：角。 师：对，还有哪位同学想说？ 生：三角形有等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。 师：这位同学是按照什么标准对三角形进行的分类？ 生：按照边的特点。 师：同学们学到了关于三角形的很多知识。其实，三角形里面还隐藏着很多的奥秘呢，今天，我们一起继续研究三角形的知识。 （板书：三角形的内角和） 二、猜测验证、探究新知 1、明确“内角和”的概念 师：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 生：什么叫内角？ 师：（在黑板内角两个字的下面划上三角号）什么叫内角？有没有同学知道？ 师：那你来猜一猜，什么叫三角形的内角，好不好？ 生：三角形里面的角。 师：老师这里有一个三角形的纸片，你能上来指出它的内角吗？ 学生上台指出三角形的内角。 师：大家同意吗？不错，小伙子。他说，三角形的内角就是三角形里面的角，能不能说一说，你是怎么猜出来的？ 生：三角形的内角，就是三角形里面的角。因为“内”就是里面的意思。 师：其他同学，你明白什么是三角形的内角了吗？ 生：明白了。 师：好，我再找个同学上来指出这个三角形的内角，好不好？（师拿出另外一个三角形纸片）谁能？它的内角在哪里？ 生上去指三角形的内角。 师：同学们同意吗？三角形有几个内角？ 生：3个。 师：我们解决了什么是三角形内角的问题，大家还有其他的疑问吗？ 生：什么是内角和？ 师：知道了什么是三角形的内角，你知道什么是三角形的内角和了吗？ 生：三个内角的和。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：没错，三角形的内角和就是三角形三个内角的度数之和。还有别的疑问吗？ 生摇头。 师：老师有一个疑问，能不能说出来？ 生：能。 出示课件：三角形三个内角的和是多少度呢？ 2、猜测、验证，得出结论 师：有很多同学举手了。找一个举手的同学来说一说。 生：180度。 师：刚才举手的同学，你的想法和他一样吗？ 生：一样。 师：不举手的同学想一想，这位同学说三角形的内角和是180度，能不能大胆的质疑他？这种说法到底对不对？三角形的内角和一定是180度吗？ 有的学生摇头。 师：要不这样，先找几个同学们熟悉的三角形试试行不行？ 生：行。 课件出示30°、60°、90°形状的三角板。 师：同学们手里都有三角板，谁知道这个三角板三个内角的度数？ 学生拿三角板指出：30度、60度、90度 师：谁知道这个三角形的内角和是多少度？ 生：180° 师：怎么算出来的？ 生：90°+60°+30°=180° 师：（拿出另一个三角板）谁知道它三个内角的度数？ 学生上去指出三个内角的度数。90°、45°、45°。 师：谁知道它的内角和？ 生：180° 师：怎么算出来到？ 生：90°+45°+45°=180° 师：看来，刚才那位同学的说法还真得没错！这两个直角三角形的内角和真得是180度。现在，对于三角形的内角和，谁还有别的疑问？ 生：钝角三角形的内角和是不是也是