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周长的认识教学设计 教学设计思路分析 根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学新课程标准》的教学建议，制定了“周长的认识”一课的教学设计方案。在整个教学设计过程中：首先是要引入周长的概念，但是一下子引入肯定会显得非常突兀，所以我先会结合先前学过的内容，让他们先由熟悉的入手，较快地进入课堂的学习氛围中。同时，我在这里对周长要进行一个铺垫，目的是要让学生看到周长的这么一个形成过程。接着我考虑到在这个时候引入周长的概念还是会显得不容易接受，因此，我会先从周长的测量入手来引入概念，设计一个测量环节。在这里，因为刚才展示的平面图形都是些规则图形，学生的思维可能会受到限制，我会必要时对他们做一些小提示，帮助他们思维的拓展。其实在这个环节，不仅是想让学生联系生活，还能让他们运用自己的双手和智慧创作自己的作品，提高动手实践能力。当然，最重要的是他们拼出的各种形状基本都是有周长的规则图形，这就为周长的引入做了一定的铺垫。当学生完成自己的作品后，我会鼓励他们去实践如何测量自己围成的图形所需的铁丝长度。我是先让学生自己思考一下然后进行小组讨论，通过小组合作来完成这个思考和组织语言的环节。其实设计这个环节最大的目的就是让学生在测量的过程中有一个“一周”的概念，这样周长概念的引入就显得比较自然了。所以，我的下一个环节就是引入周长的概念：刚才同学们围成图形所需的铁丝长度就是这个图形一周的长度，我们把它叫做这个图形的周长。同时板书：周长。引入概念以后很重要的一步就是对概念的强调来帮助学生理解，所以我打算先从他们的作品入手，先以他们的作品为模型强调，这样一轮下来，学生对周长的初步印象就比较深刻了。接着就是加强对周长概念的熟练程度。我会展示一些规则图形让学生摸一摸、说一说这些图形的周长，期间我主要帮助学生表达完整。同时，特别重要的是我会展示一些不规则图形如树叶、撕碎的纸片等，也让学生摸一摸、说一说，并强调：不论是规则图形还是不规则图形都有周长。紧接着是对周长概念的延伸，我会先在黑板上画一些不封闭图形，例如角等，让学生尝试着摸一摸这些图形的周长。在这个过程中，学生肯定会主动发现这些图形无法从一点出发围绕一周回到出发点即这些图形没有周长，这时候我不是立即肯定他们的观点，而是先和他们进行讨论，让他们自己来说说为什么，这样有利于学生的理解，然后进行深化：这些图形是不封闭的，也就是它们的边没有连起来，无法从一点出发围绕图形一周回到出发点，所以它们没有周长。然后让他们画一画有周长和没周长的图形，在加深他们理解的基础上，我也能对学生的掌握程度有一定的了解。最后就是课堂总结，我选择的是让学生自己谈谈收获的形式，这样可以让他们自己对课堂内容有个回顾，加深印象，我也可以根据他们的回答分析哪些教学目标已经达成，哪些还需要加强。 （二）前期分析阶段 学习需要分析 根据《小学数学新课程标准》对周长的认识这部分内容的要求，学生需要掌握周长的概念同时还要具有一些基本的动手操作能力，这是接下来学习周长的测量与计算的基础。目前，学生还只是初步认识了一些平面图形，对平面图形的周长还完全没有概念，所以学习这部分内容是必需的。而且，如今的社会对人才的要求越来越高，它不再单单看中一个人的知识水平，还要考虑一个人的自主探究、动手实践、合作交流的能力，这些都是在数学学习中注重的一些内容，也是学生目前缺乏的素质。因为周长的认识中会涉及长度的测量等，需要学生自己动脑、动手，遇到较难的内容如周长的测量方式时还需要与他人合作，这些过程都会培养学生使之具备社会需要的素质，因此这部分内容的学习是十分必要的。 学习任务分析 周长的认识人民教育出版社出版的《小学数学》三年级上册第四单元的第三课时的学习任务。也是新课标教材中“空间与图形”中有关“图形与测量”的内容。该学习任务是在学生学习了三角形、平行四边形、正方形等平面图形的基础上，再深入学习平面图形的周长，是学习平面图形周长计算的基础，尤其是对下一课时“长方形与正方形的周长计算方法”有着重要的铺垫作用。因此，这部分内容对小学阶段的学生来说是非常重要的。 该任务的主要特点是作为小学数学中的传统内容，在教学部分内容时，许多老师常常是把对周长的认识和长方形、正方形周长的计算公式合在一起进行的。但是，对于小学三年级的学生而言，关键是需要了解什么是周长，只有真正理解了周长的概念学生才能更好地学习周长的计算。因此，本课时的教学特点是把周长的概念作为一个重点，用一个课时的时间让学生自己探索并解释周长的概念。首先通过看一看、围一围、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边、线、一周”这些词，初步感知周长的含义。接着以小组合作的形式让学生自己想办法量一量图形的周长，为下次学习周长的计算打下基础。最后将重点放在周长概念的理解上，通过展示不同类型的图形，让学生明白不管是规则还是不规则图形都