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新、旧教材的对比 教学建议 第五节 伽利略对自由落体运动的研究 不要求掌握伽利略对自由落体进行实验研究的具体细节 说明 初步领会提出假设、数学推理、实验验证和合理外推的科学研究方法 发展 要求 ①了解伽利略研究落体运动的思路和方法 ②知道伽利略在力学上的主要贡献 ③认识伽利略利用斜面研究自由落体运动所蕴含的思想方法 基本 要求 根据学生交流、讨论的情况，教师也可做些点拨，如伽利略研究自由落体运动的几个重要的步骤是： ·通过理想实验的方法揭露了重物下落快的错误； ·从“自由落体运动应该是简单的”认识出发，猜想 v ∝x 和 v ∝t 两种可能性，但经过推理判定v∝x不正确； ·从逻辑推理得出检验 v ∝ t 即是检验 x ∝ t2； ·巧妙设计斜面实验检验 x∝t2。 让学生思考：伽利略是如何发现问题、克服一个又一个困难的？设想自己处在伽利略的地位会怎样思考问题。 ·最后，作为作业可让每个学生写一篇短文，谈谈自己的认识、体会和受到启发而想到的问题。 伽利略对科学的贡献 2、展现了教学与实验相结合的研究方法的一般步骤 1、倡导新的科学思想和研究方法 3、以科学实验检验科学假说的正确与否，是他及后 人在科学研究中不断取得重大成果的源泉 1课时 复习评估 1课时 5、伽利略对自由落体运动的研究 1课时 4、自由落体运动 2课时 3、匀变速直线运动的位移与时间的关系 1课时 2、匀变速直线运动的速度与时间的关系 1课时 1、实验：探究小车速度随时间变化的规律 第二章课时分配建议 1、课时建议 三、教学建议 （1）本章主要是引导学生探究最简单的变速运动和学习匀加速直线运动（自由落体运动）的规律。通过教学要使学生明确利用实验来探究一种运动的特点和规律的科学思维方法：即提出问题→设计实验方案→进行实验→获取数据→处理数据（作出图象、分析图象）→得出结论。在实验过程中可结合获取数据过程进行实事求是的科学态度教育。 2、教法建议 （2）匀变速直线运动的速度与时间关系式，位移与时间关系式的导出均利用了第一节实验探究中所得到的v-t图象，教学中要鼓励学生大胆猜想，交流评价，注意科学推理的过程，理解其物理意义，避免把物理公式简单理解为数学表达式。 （3）对于教科书涉及的由v—t图推出X—t公式及从一张照片估算照相机曝光的时间，可组织学生在充分讨论之后得到结论，这两处较好地渗透了“变”与“不变”的转化思想，教师要通过组织学生的小组讨论活动，引导学生进一步领会这种思想。 （4）匀变速直线公式（包括自由落体运动公式）的运用对培养学生应用数学的能力有很大作用，但学生能力的提高要注意循序渐进，切不可一步到位。在应用运动学规律解决问题的过程中，应逐步使学生明确解决运动学问题的基本方法和步骤，并注意速度公式和位移公式的矢量性、公式选择的合适性和结果的合理性。 （5）自由落体运动是一种最简单的匀变速直线运动，也是一种理想化的运动。学生易受日常经验的影响，对重物体下落快、轻物体下落慢的印象很深。为克服学生的前概念，要注意充分暴露学生的认知过程，应用实验与分析、推理相结合的科学方法，清除生活中得来的错误观念。 （6）伽利略对自由落体运动的研究，蕴含丰富的物理思想，是方法教育和情感教育的好素材，建议让学生找一些课外资料进行自主学习，教师也可积极创设情景，采用“溯源法”引导学生体会伽利略“提出假设、数学推理、实验验证和合理外推”的研究方法，激发科学的探索精神。 树立正确的教材观，努力把握教材的设计思路与意图，以教材作为主要的教学线索，展开物理学习活动。树立用教材来教物理，而不是来教教材的教学思想，要根据课堂教学实际，主动地附加一些例子、或选取其他的思考途径等，积极灵活地使用教材。 同时要清醒的认识到教材是学生学习物理的重要资源，但不是惟一资源，教材不可能满足所有学生学习物理的需求；只使用教材通常不能够学“通”物理。 按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发进行再度创造，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变教材，甚至自己设计。 确定探究内容： 知识目标决定探究内容选择的范围 技能目标决定探究内容选取的角度 过程与方法目标决定探究内容所采取的手段 情感态度价值观目标决定探究内容呈现的方式 科学探究 “探究式”教学方式具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，更加强调学生的自主性。 1、科学探究不一定要有实验。既要重视实验探究， 也要重视理论探究。 2、不要把探究当作一件很复杂、很麻烦的事。 4