此外语文教师也要多表扬学生只有多给予学生关注鼓励和表扬才能够提升学生的.docVIP

此外,语文教师也要多表扬学生,只有多给予学生关注、鼓励和表扬,才能够提升学生的 篇一：关注语文学困生 多措提高学生语文学习兴趣 宋 萍 在初中语文教学中，学困生群体是较为特殊的教学对象，他们长期徘徊于班级后列，在内心上较为自卑，语文学习兴趣相对不足。语文教师应当关注这一群体，认真分析学困生的成因、心理发展状态，整合教育教学工作中的各种资源，化解他们的不良学习情感，引导他们积极投入到语文学习活动之中。笔者在语文教学中充分关注学困生，以提高学习兴趣为切入点，从整体上提升了语文教学成效。 一、情感上关注学困生，给予他们鼓励关怀 初中生进入了青春期，他们的思想发展更为敏感，语文教师要在情感上多关注他们，给予他们尊重鼓励和帮助，使他们重新树立语文学习的信心，从而积极投入到学习活动之中。 1.给予学困生更多的尊重。每位学生在教师的眼中都应当是平等的对象，无论学生语文学习成绩如何，也不管学生学习基础状况如何，部分教师单纯地以成绩作为评价学生的唯一标准，歧视学困生，这样的做法严重伤害了学困生的自尊心。笔者在教学活动中关注每位学困生的心理，对于他们给予尊重，在班级营造人人平等的氛围，让学困生在语文学习中重新树立信心，积极融入到班级整体学习活动之中。 2.给予学困生更多的激励。激励在初中生的学习活动中能够产生强烈的积极情感，来自教师的肯定与激励，会让学生更加热爱语文学习活动。学困生群体通常伴有自卑封闭的心态，语文教师在教学中要更加关注他们，多激励他们，要发掘他们身上取得的点滴进步，可以是语文学习方面的，也可以是其他方面的，以这些进步之处进行表扬，从而提高学生语文学习积极情感。 3.给予学困生更多的帮助。学困生在语文教学中属于最需要帮助的对象，教师在教学中要尽可能给予他们关心帮助。对于学习有困难的学生，教师可以利用课余时间对学生进行补习，对于在生活中有困难的学生，教师也应当及时伸出援助之手，让他们感受到老师的关心和班级的温暖，以积极的情感作为激发学生学习兴趣，提高语文教学成效的抓手。 二、课堂上关注学困生，给予他们参与机会 在较长一段时间内，学困生在语文课堂教学中成为了边缘化角色，提问、板演这些与他们的关系都不大，他们默默地存在于班级的某一个角落，学习参与性低，学习效率差。对此，教师应当改变这一状况，让他们积极参与到课堂学习互动之中。 1.课堂提问上兼顾学困生。提高学困生在课堂教学中的参与程度，是促进后进生转化的重要途径，只有将其学习参与性调动起来，才能够有效提高学生学习效率。教师在课堂提问中，不仅要制定难度较大的深奥提问，向班级优秀生进行发问，还要设计一些基础性问题的提问，这样的内容难度不大，专门为学困生准备，让他们在课堂上也有充分的参与机会和展示平台，对于学生圆满完成回答的，要给予表扬肯定。 2.小组合作上兼顾学困生。采取小组合作模式是当前初中语文教学改革的重要特色，在小组里面，学生的智慧得到了积聚，学习成果得到了完善，合作小组成为提高语文教学效率必不可少的组织形式。在这一载体的设置和组织发挥上，教师要充分考虑学困生的实际情况，在小组成员编排上，每一个小组既要编排有一定数量的优秀生与中等生，同时也要将学困生均衡编入到各个小组，保证学生的学习小组实力均衡，也能够在小组活动中发挥帮带作用，以优秀生的学习技巧、思维方式去影响带动学困生语文学习能力的提升。在小组设置上将学困生充分考虑在内，能够让班级的每一个小组都实现均衡发展，同时缓解了对后进生帮扶的压力。 3.当堂检测上兼顾学困生。为了及时掌握语文课堂教学成效，教师可以在教学的最后环节，留有一小段时间进行教学成效的检测，通过这样的当堂检测方式，及时掌握教学第一手信息。在当堂检测的环节，教师也要充分兼顾学生的实际情况，对于学困生而言，教师在布置检测题的时候，可以适当降低难度要求，保证学生的检测范围与学习目标难度系数基本吻合，除 此之外，在作业设置、阶段检测等方面，也要向学困生适当倾斜，使他们的学习目标要求与实际情况能力基础相一致。 三、活动上关注学困生，给予他们更多关爱 在初中语文教学中，教师不仅要立足课堂，抓好课内教学，还要充分整合各种活动资源，开展多种形式的语文拓展活动，并在这一的活动中充分关注学困生，给予他们更多的关爱。 1.帮助寻找学习薄弱环节定计划。学困生转化应当是循序渐进的，教师在教学中，要帮助学生深入分析自身在语文学习方面存在哪些薄弱环节，采取怎样的措施进行优化，并制定进度安排表，通过这样的方式，帮助学生进一步理清自身在语文学习中存在的不足之处，同时提高了复习巩固的针对性和目标性。 2.鼓励优秀生与学困生结对帮扶。班级优秀生与学困生结对帮扶，能够有效弥补教师在课外辅导方面时间与精力不足，也有助于在班级营造团结互助的氛围，促进语文教学成效整体提升。教师在教学