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《新课标》在农村学校实施现状及对策探析 　　【摘 要】新世纪我国将进入全面建设小康社会时代，社会主义新农村建设和我国教育部的课程教学改革，为我国农村的建设和教育提供良好的发展机遇。为此本文仅从农村学校对体育课程改革实施现状进行分析，为今后新农村建设中的农村教育提供一些理论上的资料。 　　【关键词】新课标 农村学校 实施 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0015－02 　　 　　2001年5月29日，中华人民共和国国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，同年6月8日，教育部印发了关于《基础教育课程改革纲要（试行）的通知》，拉开了我国自新中国成立以来声势最为浩大的课程改革的序幕。它指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）正是在这一思想的指导下制订的。 　　我国是一个传统的农业大国，区域、城乡发展不平衡是我国的基本国情。我国推进基础教育课程改革的重点在农村，难点也在农村，必须坚持“农村教育重中之重的地位不动摇”。长期以来，农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节，社会环境的影响和受经济条件的制约，国家课程改革的有关规定和要求得不到落实的现象很普遍，偏远的农村地区更甚。因此，本文就学校体育改革实施现状进行分析，具有一定的代表性，为全面推进体育课改革提供一些理论依据。 　　 　　一、农村学校体育现状分析 　　 　　发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。目前，在《新课标》带动下对发展农村学校体育工作必须做具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于农村地区历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。 　　1．忽视学校体育的功能 　　广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，视考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象刘翔这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。 　　2．学校体育观念的落后 　　在农村，学校为提高学生文化课成绩，为争取考入高一级学校取得铁饭碗，往往会忽视体育教学。有些老师，包括相当一部分领导者，没有很好的学习《新课标》中的知识，认为体育课只是蹦蹦跳跳，玩玩而已；学生也觉得体育课只要应付交差，过得去就可以了。于是挤掉体育课进行文化补习的情况时有发生，而体育教师也觉得何乐而不为。特别是毕业班在临考前的一段时间内，甚至干脆停掉体育课。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，极大地阻碍了《新课标》在农村学校体育中的实施。 　　3．农村学校体育管理体系的落后 　　农村学校体育工作的管理体系还比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现。学校每天的早操追求出勤率而忽视学生动作的质量；课外体育活动不排不行，而实际却根本达不到课标的要求；学校对于体育教师的课堂教学缺乏应有的重视等等。组织机构流于形式，学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。也就是说《新课标》在这里是一片空白。 　　4．体育教学设施的落后 　　当前，许多城镇学校拥有正规的塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。泥地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学时而有之，很难有丰富多彩、形式多样的体育课，也就容易使学生