课题《圆周运动》教学设计与反思.docVIP

课题：《圆周运动》教学设计与反思 科目：高中物理 教学对象：高中一年级 课时：2 设计者：谢继国 所在学校：封丘高中 一、教学目标 ? ??知识与技能 知道匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度，理解角速度和周期的概念，会用他们的公式进行计算。 理解线速度角速度和周期之间的关系。 理解匀速圆周运动是变速运动 过程与方法 运用极限法理解线速度的瞬时性，掌握如何运用圆周运动的特点去分析有关问题。 体会有了线速度后，为什么还要引入角速度，运用数学知识推导角速度的单位。 情感态度与价值观 通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。 体会应用知识的乐趣，激发学习的兴趣。? ? 二、教学目标分析 ?线速度 教材通过设置自行车的大齿轮、小齿轮、后轮上各点的运动快慢，引出了线速度的定义。 和直线运动一样，线速度也提出了平均值和瞬时值的问题，并且在所取时间间隔很小的情况下的线速度就是以前学过的瞬时速度的概念，这是又利用了极限的思想，教材提出线速度的定义之后，提出了匀速圆周运动，并特别提出匀速的含义 在教学中，首先要激发学生的求知欲，设置合理地物理情景，加强学生对物理知识的直观认识，让学生去观察生活中运动情景，去体验生活，缩短物理知识与学生之间的距离，建立学生对物理科学的亲近感。 角速度 教材直接给出了角速度的定义。 给出角速度的单位时，教材利用了很大的篇幅来介绍弧度，接着介绍了匀速圆周运动是角速度不变的运动，也就是说，在匀速圆周运动中，角速度是一个恒值。 教材中的“思考与讨论”让学生体会匀速圆周运动中角速度线速度的特点，进一步领会角速度与线速度的含义。 线速度与角速度的关系 这一部分是根据线速度与角速度的定义，找到线速度与角速度的定量关系，这也是一个非常重要的规律 这一部分可以引导学生自己去推导，进一步增强学生的动手脑能力。 三、教学重点及难点 ??重点 线速度角速度周期概念及引入的过程，掌握他们之间的联系。 难点 理解线速度角速度的物理意义及概念引入的必要性。? 四、教学策略选择与设计 ?这是圆周运动的第一节，也是圆周运动的运动学部分，教学时要充分利用学生已有的知识结构，让学生去理解这些概念，从而达到一个比较好的教学效果。 ?课堂中，通过师生互动，学生主动思考老师提出的问题，分工协作，独立探索；生生互动，学生讨论，交流问题的答案和感悟 具体采用的方法有情景教学法，探究法等等 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?导入新课 物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，例如转动的电风扇上各点的运动、地球和各个行星绕太阳的运动，这样运动的物体，怎样来描述它们运动的快慢呢？今天，我们就来学习描述圆周运动快慢的物理量，并通过学习，引出一种最简单的运动形式---运输圆周运动。 ? ?联系实际生活中的事例，结合运动的知识，思考讨论?。 提出用线速度和角速度描述运动的快慢 ?引导学生有兴趣的进入学习?。 ? ??新知探究 一 线速度 演示：在转动圆盘的半径上贴上两个红色的小圆A、B，两点到圆心的距离不同，提示学生观察两点的运动轨迹 提问：哪个点远动得快？根据什么判断?他们各做什么运动？ 在相同的时间内通过的弧长不同，很显然大圆上的A走过的弧长更长，这说明它运动得也更快 分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，S与t的比值越大，物体运动得越快。? ①概念：线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。用来描述做匀速圆周运动质点的运动快慢和方向。? ②大小：做匀速圆周运动的质点通过的弧长S与所用时间的比值，即单位时间内通过的 弧长，表示线速度的大小 V=s/t? ?对确定的匀速圆周运动，V的大小不变，上式为量度式，V与S、t间无比例关系。线速度的大小表示匀速圆周运动的快慢，“匀速圆周运动”的“匀速”二字仅指“匀速率”。 ③方向：在圆周该点的切线方向上。 ?④单位：m/s? 讨论：匀速圆周运动的线速度是恒量吗？ ? 观察两点位置的不同 观察两点轨迹的不同? 总结观察的结果回答提出的问题 根据自己的理解给线速度下定义，并与老师给出的定义相对比 思考讨论，对提出的问题进行交流探究并回答 ?通过课堂演示，让学生直观地对圆周运动进行观察认知。 培养学生观察分析总结表达的能力? 通过思考过程，引导学生更深刻的理解线速度 ?二 角速度 描述圆周运动的快慢还有另外一种方法：取用过的转盘来继续研究，将A B所在的直径标出，转动转盘过程中，观察AB两点与圆心O的连线转过的角度有什么关系？ 总结：相同的时间内转过的角度相同。 在研究中，人们常