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中考化学有效复习的策略和方法浅探 　　【摘 要】中考化学复习是初中化学教学的重要环节，要提高复习质量，必须研究有效的复习策略，探索有效的复习方法，达到师生在沟通交流中相互建构，从而提高学生处理信息、探究实践和创造能力。 　　【关键词】化学复习 有效性 策略 方法 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0157－02 　　 　　面向二十一世纪教育思想的基本特征是：“人才培养，应从学科为中心向学习者为中心转变。”主张“把人看成是信息的探索者、处理者，而且是信息的创造者的观念。”把信息处理作为学习手段，强调了有意义、有目的学习的重要性，学生在复习过程中，不是知识、信息重复地接受者，而是致力于更多综合运用知识、解决实际问题的探究者。复习课应“以学生为中心、以学习活动为中心、以学生主动性的知识建构为中心”，教会学生学习，教会学生创造，使学生具有终身学习的能力，其核心是培养具有现代科学素质、开拓意识和创新能力的人才。因此，探索切实有效的复习课堂，是摆在教师面前的重要任务，作为一名指导中考复习的化学老师，也有义不容辞的责任。那么，如何提高中考化学复习课的有效性呢？ 　　一、复习课应遵循的原则 　　1．循序渐进原则 　　总复习要根据教材知识内容的逻辑联系、学生的认识规律和复习课的特点，精心设计复习过程，确定好复习要求和目标，分层推进，分步落实。中考化学复习一般可按照四个阶段的要求进行，第一阶段单元复习，全面过关，要求依标扣本，夯实基础；第二阶段专题复习，整合教材，要求抓住重点，构建网络，归纳迁移，发展能力；第三阶段综合复习，强化训练，要求完善知识体系，适应考试要求，升华应试技能；第四阶段考前指导，要求回归课本，自学为主，适度训练，调整心态，轻装上阵。 　　2．系统性原则 　　在复习过程中，必须紧扣课程标准和教材，对课本知识加以系统整理，依据基础知识的内在联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，建立知识点的纵横联系，使知识条理化、层次化、系统化。 　　3．针对性原则 　　复习必须突出重点，破疑解难，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要面向全体，着力解决全班的薄弱环节；二是针对个别学生存在的问题，加强指导。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容和程序，做到有的放矢，对症下药。 　　4．自主性原则 　　复习的目的在于深化、完善、整合、提升。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是让学生参与知识点的归纳、整理、完善的过程，不要让老师的归纳代替学生的整理，不能用教师的讲解代替学生的思考。在复习中要体现：知识让学生梳理；问题让学生思考；方法让学生归纳；规律让学生寻找；错误让学生判断；充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。 　　二、复习课可采取的策略和步骤 　　1．创设情境，唤醒回忆，激发兴趣。 　　复习的目的就是把学生脑中已有的知识梳理出来，在旧知的基础上再上一个台阶，使之更加完善、规范、系统。在复习中，通过不断创设生动情境，设置巧妙有意义的问题，唤起学生将过去学过的知识不断提取和再现，引起学生对化学知识产生浓厚而持久的认识兴趣和强烈的求知欲，激励他们克服化学复习过程中遇到的种种困难，从而积极、主动地获取知识。 　　情境源于现实，如化学与生活、化学与社会、化学与科学技术、化学与学生认知等现实问题与矛盾，都是创设情境的来源。创设情境和问题设置可由浅入深、由低到高，应充分调动学生的听觉、视觉等器官。问题的设计既应有较强的综合性，以利于对现有知识的整合、运用，又要有开放性，以利于为学生提供广阔的思维空间，有利于调动学生的思维能力、想象能力。 　　2．引导分析，归纳整理，提升能力。 　　复习中，在学生回忆、提取、再现知识点的基础上，需要帮助学生对知识点进行自主分析，运用对比、分析、总结、归纳等方法，建立知识点的纵向延伸、横向联系，形成点串成线、线连成面的知识网络。 　　这一环节要以中心知识为统领，要教会学生对比、分析、梳理、归纳的方法，要通过学生的“内化学习”来实现，通过学生的亲身经历来完成。 　　3．设疑激思，突出重点，破解疑难。 　　古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”在复习中，要对单元和专题中的重点内容及学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，使学生全面、准确掌握教材内容，加深理解。 　　这一环节重在设疑、答疑、析疑上，如果疑难问题较多，则可以进行分类、分专题进行分析、对比。设疑要突出重点，答疑要清晰明确，析疑要突出方法和规律。 　　4．指导练习，总结规律，深度提升。 　　在指导练习中，要循序渐进，由浅到深，由易到难，由简到繁。在选题上，要有针对性、典型性、启发