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《皮球浮上来了》教学实录 铁岭市特殊教育学校 邓颖 教材分析： 《皮球浮上来了》是全日制培智学校语文第五册的一篇课文，这是一篇看图学文，课文有两幅插图，课文讲的是孩子们从一个很深的树洞里取出皮球的小故事，教育学生在困难面前要动脑筋想办法，同时要告诉学生一个常识，皮球能浮在水面上。 课时介绍： 本课共用5课时完成，本节为第3课时。 学生分析： 班内的男女比例很平均，各一半，根据他们的智力程度，语言水平，大致可分为三类： A类：爱说，爱笑，活泼大胆，口语表达能力强，上课注意力集中时间短，但好奇心强。 B类：寡言少语，内向，口语表达能力差，但做事细心，耐力比较好，注意力集中的时间较长。 C类：口语能力差，不太喜欢上课，多动，不能认真听老师讲课。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导着，语文教学应以学生自读感悟，自学探究为基础，提倡自主、合作、交流的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要求智障的学生达到这个理想目标还有很大的差距，因此教师的有效引导显得更为重要。 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生在遇到问题时要动脑筋，运用正确地解决方法。 使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟，主动探究中学习生字，理解课文，知道皮球能浮在水面上的常识。 教学目标： 认识三个二类生字“盆，灌，满”能读准字音，认清字形。（要求A、B、C类学生达到此目标） 能正确，连贯地读课文，看懂图意，会观察人物动作。（要求A、B类学生达到此目标） 能读懂课文内容，知道皮球浮在水面上的这一常识，教育学生遇到困难时，要动脑筋想办法克服。（要求A类学生达到此目标） 教学流程： 一．课前预热： 1 .手耳操 2.五指操 3.复习字词 设计意图： 运用手耳操，五指操来锻炼学生的双手协调能力，有利于刺激他们的多种感官。复习字词，锻炼学生的口语，使新旧知识做到衔接。 二．创设情境、导入新课 师：同学们，上节课我们学习的小故事还记得吗？小朋友们在树下玩，发生了什么事？ 生：皮球掉到树洞里了。 师：好，现在老师找两名同学一边看图，一边把这个小故事讲一讲，再比一比看看谁讲的好？ （看大屏幕，挂图） 生：复述课文的第一自然段。 （教师板书：拍皮球 跳 树洞） 师：下面我们根据这三个重点词一起讲一讲课文的第一自然段，好不好？ 师生共同复述课文的第一自然段。 师：想一想孩子们在拍皮球时心情怎么样？（表现出高兴地神态） 生：高兴，开心。 师：那么为什么皮球拿不出来了呢？（表现出难过的表情） 生：因为树洞很深。 （遗憾地）因为孩子们在拍皮球时皮球一跳，跳到了树洞里，而树洞又很深，所以皮球拿不出来了，那么这时这些孩子是怎么做的？你们想不想知道？最后他们是采用什么办法把皮球拿上来的呢？我们一起学完课文的第二自然段，你们就会知道答案了。 设计意图： 教师运用儿童化的语言拉近与学生们的距离，引起学生们的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师，因此，以此为切入点，让语文知识情趣化，丰富化，走进学生的认知世界，激发他们的求知欲。 三．读文解疑，整体感知 看挂图，初理解 师：同学们自己把课文的第二自然段读两遍，注意带拼音的三个生字。 生读课文。注意带拼音的生字。 学生字，组新词 师：同学们读的都非常认真，很好。课文里有三个带拼音的生字，我们一起来认识一下它们。 （看课件）：盆 灌 满 （学生和老师一起读几遍，再分组读，分析字的结构、笔顺，然后教师引导学生练习组词。） 教师选出一个生字“盆”让学生来完成书写。 师：同学们写都很好，我们一起来找一找，看看这几个生字在课文的哪句话里？ 生找一找，并读出句子。 反复读，其意现 师生共同读课文第二自然段，纠正学生读音。 （看课件，课文的第二自然段） 师：课文的这一自然段共有两个句子，其中有三个动词，就是表示动作的词语，下面大家一边读，一边找，看看谁找的又快又对。 （教师出示课件）动词：打，灌，浮 师：同学们都找完了吗？非常好，看一看老师找的和你们找的是不是一样？ 齐读三个动词。 师：想一想孩子们用什么东西打来水？（看大屏幕） 生：水盆。 师：那么我们一起看图，老师想用一个词来表示这幅图的意思，“打水”好不好？ 谁会写呢？帮老师把这个词语写在黑板上。 找学生板书“打水”。其他学生在练习本上写。 师：那么这个孩子把水灌到什么地方？（看大屏幕） 生：树洞里。 师：好，说的非常好，那么这幅图老师也用一个重点词来描述——灌。 （师板书灌。） 师：我们一起学习最后这个句子（看大屏幕），水灌满后皮球怎么样了？ 生：皮球浮上来了。 师：那么我们自己也动手做一做实验，看一看皮球是不是真的能浮