第二章职业生涯基本理论.ppt

* 七十多岁考大学，你认为没有用，其实那才是凭兴趣呢 休闲：非职业的时间，非常重要。婚姻中说：工作做什么别管，休闲时候有没有共同的兴趣。英国教师地位第一次成为首选职业，超过以前的营销和媒体 公民：提意见、315、呼吁、争取权力、志愿者 家庭中的角色：除了孩子还有配偶、父母。有人可以不演父母，也有人可以不演配偶 家长：持家者的角色home making，要挣钱养家的人，不一定是工作者，工作的不一定养家 西方的diucareer family两个人的工作很专业，但不是为挣钱。香港的吴方笑薇，环保主义者，做很多事情，花家里的钱 两个人都挣钱的叫：diulearner 询问哪个阶段扮演的角色最多？中年危机 角色挑选跟自己有关的角色，通常在书上给出的范围内，除非你有比这个还重要的角色 我们给什么人画这个图，为什么画：如果一个人角色冲突，一个人舞台太多，都让他演，出现什么问题？一个人的角色非常重，需要考虑。家里有瘫痪病人，常年，怎么办？ 帮助他们挖掘社会支持系统，比如孩子青春期问题，早料到，早学一些儿童心理学，这样孩子不会成为问题，反而可能支持你，家里的支持非常重要。要不然公司出现问题回家发脾气，家里的问题再带到公司。男性如果在事业上成功，容易家庭成功，比如找到合适的伴侣，但是女强人就不是 CIP书上讲的休闲：按照霍兰德的方式，如果SAR，工作是SA，R可以作为休闲 童子军团的总监，他是1963年开始在童子军工作，做40年志愿者，退休才到童子军做总监，3800港币学习才能成为领袖 心理治疗的老师周末带足球队，儿子足球队的教练 一个职业规划师平时做陶艺，带的礼物都是自己做的，参加美国的全球陶艺大会，切磋陶土浸泡多长时间、什么样的土、烧制的时间等 回顾刚才的案例？做IBM总裁的男孩如果完成了这个彩虹图有什么收获？ * 生活空间life space的大小跟角色的多少有关系 工作单－2；彩笔 该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。 * * 它就像计算机软件程序从各种文件中获取数据，并按照预先设定的方式使用这些数据。 * ：执行加工领域是指元认知。元认知是一个人完成一项任务或达到一定目标而投身其中的记忆和思考，是一种思维过程。它就像操作计算机的人，控制和监督职业生涯决策过程，主宰着我们如何思考生涯问题和制定决策。 * * 孔子的人生阶段规划 我国孔夫子根据自己的亲身经历，将人生十年作为一个阶段。孔夫子曰：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政篇》）其基本含义是：三十岁确定人生目标，四十岁就不会困惑了。五十岁就会知道哪些事可以做，哪些事不能做，较客观地了解自己。六十岁更能理解他人，判别是非，分清真假。七十岁便能随心所欲，任何念头都不会越出规矩。 （一）舒伯的生涯发展理论 舒伯Donald E.Super (1910-1994) 1953年，在《美国心理学家》发表文章，提出“生涯”（career）的概念 生涯：人一生中所经历的职业与角色总称，个人终生发展历程。 生涯发展:一个持续渐进的过程，由童年时代开始一直伴随个人的一生。 自我概念：就是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。 “是什么样的人？想成为什么样的人” 二、职业发展理论 只有充分认识到人在职业生涯发展各个阶段的特点和规律，才能更好地规划人生。 舒伯的生涯发展阶段理论 阶段 发展任务 年龄跨度 时期 特征 成长阶段 发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义 0～10岁 幻想期 幻想中的角色扮演 11～12岁 兴趣期 以“喜好”为主要考虑因素 13～14岁 能力期 能力逐渐具有重要作用 探索阶段 使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好 15～17岁 试探期 考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试 18～21岁 过度期 进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择 22～24岁 承诺期 生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向 建立阶段 统整、稳固并求上进 25～30岁 试验-承诺稳定期 个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意 31～44岁 建立期 个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良 维持阶段 维持既有成就与地位 45～60岁 个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战 衰退阶段 重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求 60岁以后 由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到