体验式教学法在独立学院人力资源管理实践教学中的应用.docVIP

体验式教学法在独立学院人力资源管理实践教学中的应用 　　【摘要】体验式教学法目前正在高等院校多个学科教学中推广应用。在独立学院人力资源管理专业中应用体验式教学法符合独立学院和人力资源管理培养目标。文章分析了体验式教学法的特征,独立学院人力资源管理实践教学中应用体验式教学法的必要性和可行性,最后探讨了独立学院可以重点推广应用的课堂和课外的教学体验类型。 　　【关键词】体验式教学法独立学院人力资源管理专业实践教学 　　 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0127-03 　　 　　【Abstract】More and more subjects apply experiential approach in colleges. This method matches the targets of the independent colleges and human resource management course. This paper analysis the features of the experiential approach, and the necessity and feasibility in the practical teaching of human resource management course in independent colleges. Lastly it discusses the feasible forms that can apply mainly in independent colleges. 　　 　　【Key words】Experiential approachIndependent collegesHuman resource management coursePractical teaching 　　 　　体验式教学源于二战时期军队的生存训练,此后,作为一种独特的教学方法在世界范围内迅速传播。体验式教学,就是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学模式。[1]独立学院人力资源管理专业要突出实践教学,本文认为体验式教学法在人力资源管理实践教学中具有重要地位。 　　 　　一、体验式教学法的产生及特征 　　 　　1.体验式教学法的产生 　　体验式教学法与素质拓展训练一脉相承,其应用及推广与拓展训练的风靡密不可分。拓展训练的教学方式正式产生于第二次世界大战期间。当时,从德国移居英国的哈恩,在霍尔特的资助下,创办了“阿伯德威海上学校”,训练年轻海员在海上的生存能力和船舶触礁后的生存技巧,使他们的身体和意志都得到锻炼,收到了显著效果。二战以后,这种训练方式迅速推广到社会其他一些领域,其内容更丰富,方法更多样,相关设施和操作逐步走向规范化。1971年美国人皮赫将“拓展训练”引入学校教育。1995年“拓展训练”引入我国,随后迅速在全国推广,并在企业员工培训、竞技体育团队训练、人才素质提升等人力资源管理开发方面发挥着重要作用。[2]高等院校越来越强调素质教育,拓展训练正是提高大学生综合素质的有效手段。高校“素质教育”不是一般的知识教育、技能教育,而是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育,是人综合素质的提升,是整个社会人力资源 　　开发的一个重要基础和关键环节。 　　2.体验式教学法的特征 　　(1)以潜能开发为目标 　　美国学者莱尔#8226;M#8226;斯潘塞和塞尼#8226;M#8226;斯潘塞博士提出了素质的冰山模型,即素质存在于四个层次:知识与技能、社会角色、自我形象、个性和动机。[2]其中,冰山以上的知识与技能相对容易观察、评价,可塑性较强;冰山以下的其他特征是不容易观察和评价的,相对比较稳定,不容易改变。体验式教学法不仅关注知识传授和技能训练,更加关注学生社会角色的扮演、自我形象的树立、良好个性的塑造以及积极动机的形成等深层次潜能的开发。例如,体验式教学法中的拓展训练模式采用真实情景模拟的体验式学习,注重启发人的想象力和创造力,提高人际交往、团队协作能力和解决问题的能力,每一名受训者在挑战自我、战胜自我的信念驱使下,自身的潜能被充分挖掘,创造力得到了淋漓尽致的发挥。 　　(2)以学生为主体 　　体验式教学中教师通过情境设计或机会提供,让学生有动手、动脑、动口等实践的机会,引导学生参与其中,教师起的是主导作用。学生直接参与情境模拟、管理游戏、方案设计、企业实习等,从行为和感情上直接参与到教学活动中,“从做中学”,“从体验中感悟”,通过