上册质量教案.docVIP

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上册质量教案

《质量》教案 【教学目标】   一、知识与技能   1.初步认识质量的概念,知道质量的单位及其换算关系。   2.知道质量是物体本身的一种性质,它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。   3.了解常见的测量质量的工具,会正确使用托盘天平称物体的质量。   4.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。   二、过程与方法   1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识。   2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法。   3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。   三、情感、态度与价值观   1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度   2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。   3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。 【教学重点】   1.质量的概念。   2.托盘天平的使用方法。 【教学难点】   质量是物体本身的一种性质。 【教学用具】   托盘天平和砝码多套,墨水瓶、橡皮、小刀等学习用具。 【教学方法】   1.讲解与示范结合,自学与讨论结合,合作与交流结合。   2.多媒体辅助教学 【教学过程】   一、引入新课(3分钟)   教师:通过上节课的学习,同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的,但组成物体的物质是有多有少的,也就是说物体中所含物质的多少不同。谁来说一说下面甲乙两人所说的质量的含义是否相同?   甲:这袋米的质量是多少?   乙:这种米的质量如何? 乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质、好不好吃等。   教师:同学们以上的分析都很好。在物理学中,把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。   二、进行新课(30分钟)   教师:(板书: 一、质量:   1、定义:物体所含物质的多少。用m 表示)   教师:质量的单位有那些,它们之间的换算关系怎样?   学生:质量的单位是千克,符号kg。比它大的单位有吨(t)。比千克小的单位有克(g)、毫克(mg)、它们之间的关系是:1g=10-3kg 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg。   教师:(板书: 2、单位:   教师:下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容,进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小,从而充分理解质量单位千克的大小。   学生:(自学)   教师:请同学们在各自的演算板上写出下面两题的演算过程和结果。(屏幕显示题目)   教师:(在班上任意抽取4名学生的演算板集体评讲,主要从演算过程、结果表达方式和结果正误三个方面评讲。)   教师:请同学们议一议:当物体的位置、形状、状态发生改变时,它的质量是否变化?   学生:(展开讨论)   教师:好,就讨论到这,谁能举例说明这物体的位置发生改变时,质量如何变化?   学生:我们在超市里买的商品从商店回到家里,虽然位置变了,但它们所含物质的多少没变,所以物体的质量不随位置的变化而改变。   教师:这位同学说的很好,当物体的位置变化时,物体所含物质的多少没变,所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石,虽然位置变了,但所含物质的多少没有变,所以质量不变。   教师:谁还能继续举例说明?   学生:用锯把一段长木锯成两根短木,这两根短木的质量就小于长木的质量,所以物体的形状变了,质量要改变。   教师:就这个问题,谁还发表意见。   学生:虽然两根短木的质量就小于长木的质量,但是不能说明物体的形状变了,质量也改变了,如果把那些碎沫加上,质量的多少还是没有变。   教师:这为同学说得非常好,比如我们把一块铁砸成铁板,虽然形状变了,但它含铁的多少没有变,质量就不变。(此时,教师还可以问一下学生,铁的体积是否变化。)   教师:物体的质量随状态变化吗?   学生:不变化。一铁块熔化成铁水,所含物质的多少没变,所以质量不变。   教师:说得好,水结冰,冰化成水,状态变了,质量不变。   教师:同学们的讨论分析非常好,质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化,它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。   (板书:3.质量是物体本身的一种性质,它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。)   教师:(在大屏幕一显示题目)哪位同学来做下面小题?   ①一张25g的纸捏成团质量为____。   ②0.5Kg冰化成水质量为___。   ③65Kg的宇航员飞到外太空质量为___。   ④一位同学为了了验证物质的质量跟物质的状态是否有关,做了如下实验:从冰箱中取出一块冰放入敞口玻璃杯中,用天平称出总质量为125g,侍冰融化成水后,称出水和玻璃杯的总质量为127g,该同学认为,物质的质量跟状态有关。你怎么看待这个问题?做此实验时要注意些

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