中央集权的确立实验高中,柴兆鼎.docVIP

《中央集权制度的建立》教案 滕州实验高中 柴兆鼎 教学目标 　　一．知识与能力 　　1.识记：秦的统一、皇帝制度的确立、中央政府的组成、郡县制、中央集权制的内容及影响。 　　2.理解：历史概念郡县制、中央集权制。 　　3.运用：比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用。 　　二．过程与方法： 　　1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。 　　2.比较分析历史问题的方法和史论结合、论出史出的方法。 　　三.情感态度价值观 　　1.认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。 　　2.中央集权制度是中国古代重要的政治制度，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。 　　四、教学重点与难点 　　 重点：中央集权制度的确立及影响。 　　 难点：皇帝制、中央集权制、郡县制的含义。 　　五、教学方式 　　1.运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课前布置好探究题，课堂上让学生展示自己探究成果. 　　2.采用问题法、讲述法、情境教学法等多种方法，辅以多媒体教学。 　　3、教学用具：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。 　　板书设计 第2课中央集权制度的确立 　　一、从群雄割据到大统一 　　1.群雄割据 　　2.秦的统一 　　二．中央集权制度 　　1.中央集权制度确立 　　①皇帝制 　　②中央政府 　　③地方行政机构 　　2.中央集权制度巩固 　　①制定一套选拔和考核官吏制度 　　②制定法律 　　③修长城（初中） 　　④统一文字、度量衡、货币等（初中） 　　3.中央集权制度影响 　　教学过程 　　复习夏、商、周三代政治制度，导入新课。 课堂设问:夏、商、周三代建立时间？其各自的政治制度分别是什么？ 学生回答：夏朝公元前2070年，商朝公元前1600年，周朝1046年。夏朝实行王位继承的传子制度，商朝的主要政治制度是内服和外服制度，西周有三大政治制度是分封制、宗法制、礼乐制度。 　　学生回答后，教师指出：今天我们要学习的第二课的时间跨度包括东周（春秋、战国）和秦朝两个历史时期。 　　过渡：简单介绍春秋战国时期时代特征，指出从春秋战国时期到秦朝建立中国历史发展的基本趋势是：从群雄割据到大统一。 课堂设问：秦统一的原因有哪些？（学生展示自己课前探究的成果来说明） 教师参考答案：①西周末年，王室衰微，周幽王被杀，西周灭亡；②春秋时期，周天子大权旁落，只能控制都城附近的地区③人民经过长期分裂和混战后，渴望统一④秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大。 情境营造：展示《秦朝疆域图》并指出疆域四至。　 课堂设问：秦国灭亡六国的顺序 学生回答：韩、赵、魏、楚、燕、齐，于公元前221年统一六国。　 过渡：秦统一后，为了巩固统治，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。 　　课堂设问：秦是怎样确立中央集权制度的？（总体概括三点，即皇帝制、中央政府、地方政权机构） 　　情境营造：展示《秦始皇》图和《陕西临潼秦始皇陵》图片。 课堂设问：谁知道始皇帝来历？（学生展示自己探究的成果后，进一步明确皇帝制基本内涵：即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭） 　　情境营造：中央政府中三公九卿及其职责示意图。（通过讲小故事方式让学生了解其各自职责） 　　过渡：秦统一后，在地方实行什么样的制度，一些大臣展开了激烈的争论。 　　情境营造：展示文字资料，师生共同探究： 　　（始皇二十六年）秦初并天下……丞相王绾等言：诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许。始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。始皇曰：天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！ 　　――《史记?秦始皇本纪》 　　回答： 　　①王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么？各自的理由是什么？ 　　②秦始皇最终采纳了谁的主张？为什么？ 　　过渡：介绍地方政权机构概况，明确郡县制基本内容。[点评：通过这段资料培养学生的阅读能力、从历史资料中提取信息的能力、对历史史实的判别、归纳能力。这段资料没有文字障碍，比较符合学生的认知水平。] 课堂设问：郡县制和分封制有何不同？（学生展示探究成果） 　　情境营造：展示图片《云梦睡虎地秦简》《秦权》《秦半两钱》《秦长城遗迹》等图片。 　　课堂设问：秦确立中央集权制度后，为巩固中央集权制度，又采取了哪些措施？（由学生展示探究成果） 　　提示：巩固中央集权措施包括制定了一套选拔和考察官吏的制度；颁布秦律；统一度量衡、文