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从秦兵马俑一课来谈网络环境下的语文教学
从《秦兵马俑》一课来谈网络环境下的语文教学摘要信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法,给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变,我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式,将小学信息技术课程与其他课程相整合,探索以课程整合为基本理念,以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。
????????????????????????????? 正文网络学习是一场智能的革命,也是一场学习的革命,它从根本上改变了学习者联系世界的方式,对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间,对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。小学语文的教学任务就是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此,小学生除了应该具有一般的语文能力外,还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力,比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。下面,我就以小学语文苏教版第十二册《秦兵马俑》为例,谈谈小学语文网络环境下课程整合的一些看法,本课生动地描绘了秦马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。课文看似描写简单,实质距离学生生活实际较远,而教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的,要充分领略秦兵马俑的艺术魅力,离不开生动具体的图片再现,要对他形成较全面的认知,离不开相关文字资料的补充阅读,采用网络教学,利用赏读课文、浏览网站、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式,创设生动活泼的教学环境,充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣,强调师生之间、学生之间的信息交流,通过信息交流实现师生互动,从而产生互助,达到互惠,使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
????????????????????????????? 教学基本流程是:提供环境--个人探索--交流内化—总结升华--延伸拓展。 ????????????????????????????? 1、提供环境 ????????????????????????????? 对同一主题素材宽泛的阅读,有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世,教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的,要充分领略秦兵马俑的艺术魅力,离不开生动具体的图片再现,要对他对形成较全面的认知,离不开相关文字资料的补充阅读,因此利用校园网和Internet交替,建立了“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量,使得语文教学所需要的资料可大量储存,而面对大量的原始材料,大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息,在“秦兵马俑”专题网站中,教师输入了大量经过加工整理的资料,有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍;有关于秦兵马俑的发现、及所获荣誉;有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片,还有相关的歌曲、美文……,处理后的内容便于学生搜索,提高对有效信息的捕捉效率,加大了课堂的信息量,使学生可在知识的海洋里尽情遨游,在信息的沃土上自由耕耘。
????????????????????????????? 为充分发挥学生的主体作用,让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习,教师应提供便于学生学习的自由空间。在整个教学过程中,我始终和学生一起借助网络,浏览资料、欣赏画面、展开想象,感受着秦兵马俑的“规模宏大,个性鲜明”,使学生在一种亲切感、安全感,乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片,详实的文字资料,充满想象的乐曲,多种资源的整合使学生走向了综合性的学习。让学生在获取知识的同时,获得美的享受和心灵的愉悦。
????????????????????????????? 2、个人探索 ????????????????????????????? 苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需求--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里,这种需求特别强烈。” ????????????????????????????? 网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间,首先在学习、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时,传统教学中,一般教师领着走,一二一,齐步走,逐个介绍这几类俑,这样机械的教学方式,忽略了学生的个别差异,忽视了学生学习的个性需求,而本课在重点段落(3-9自然段)教学时,设计让学生根据自己的实际情况,选择自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”,如:我喜欢将军俑,那么点击它,便出现了有关将军俑的图文资料及相关视频,我就可以深入的进行探究学习了……在学生独立探索、研究的过程中,他可以自主选择学习方式,看图片,浏览
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