基于信息学奥赛的信息学评测系统的开发与实践.docVIP

基于信息学奥赛的“信息学评测系统”的开发与实践 春晖中学　 一、创新背景 知识浩如烟海，要学习、要了解、要知道的实在是太多太多了。就算真的有神仙，他也不可能全通全知，否则传说中也不可能有这么多的这仙那怪了。既然总有不知道的，总有要学生学的，那么学习的能力才是最重要的。因此，教师上课教授，让学生看书、做作业、复习、考试……，这些手段的目的都不是要让学生非得知道、掌握这些知识，而应该是让学生亲自体会接受知识、学习本领的一个过程，是让学生慢慢有“自主学习”这个可持续学习的本领的过程。这个过程很重要，是称得上教学本质目的的，也是学生将来真正受用的。明白了这个道理，反过来看我们必须得教的“知识”，其实就是一个“东西”，一个“模型”，一个让学生摆弄的“工具”。 因此，“工具”在学习中很重要。当然，大家都知道，由于奥林匹克竞赛辅导的特殊性，决定了学生在校期间并不能保证有足够的时间参加辅导和完成训练，另外，训练后的批改、反馈也难以保证及时、有效和具有针对性。因此，开发“信息学评测系统”奥赛平台就显得很有必要，很具有现实意义。开发“信息学评测系统”主要是为了进行更有效的竞赛练习，它决不是为了“为难”做老师的我们自己，而是一种有智慧的对竞赛辅导过程的有效补充，同时“信息学评测系统”奥赛平台可以自动地顺应竞赛小组学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，让学生在参加竞赛活动的训练过程得以可持续发展，继而产生出成绩与荣誉。 二、具体实施措施 1．资料与经验的积累 我校于1988年10月开始参加信息学奥林匹克竞赛，至今已积累了大量的信息学奥林匹克竞赛资料及相关的经验。 2．机房开放与学生自主练习 1990年，我校的学生机房就开始对学生开放，在让学生自由进入机房进行相关信息学的实践，获取大量课外知识、技能的同时，也让我们积累了相应的管理经验。2000年12月，论文《开放学生计算机房的尝试与体会》获绍兴市论文评比一等奖。机房对学生开放一直坚持到现在，并在学生网上报名、高考志愿填报、自主招生、课外阅读等方面越来越受到学生的欢迎与喜爱。 3．自编信息学竞赛辅导教材 1999年开始，我们就自主开发校本信息学奥林匹克竞赛教程，至今，已9易其稿，该教程在实际的信息学竞赛辅导中已发挥重要作用。 4．软件制作的经验积累 2000年，陈钟钱老师制作的《板块构造学说》获全国计算机辅导教学（软件制作）三等奖；2000年，陈钟钱老师制作的《电磁波的发送》课件获绍兴市中学劳技CAI课件评比二等奖；2002年暑期，我们开始建立“竞赛资源网”，开始让竞赛资源以网络平台的形式，为学生的信息学奥林匹克竞赛服务。2004年12月，经过不断完善的自主开发并应用于实践的“竞赛资源网”被绍兴市中小学信息技术教育中心评为“2004年绍兴市教师多媒体教育软件评比高中组一等奖”。 5．“信息学评测系统”的开发与实践 我们经过不懈的自学、取经等，几经努力，终于于2011年建成了由我们自主设计、建设的“信息学评测系统”奥赛平台，并开始进行实际使用实践。至今天已进行了不断的更新，使该“信息学评测系统”在我们的信息学竞赛中发挥越来越重要的作用，这可从我们竞赛的成绩中得到体现。 三、实际效果 1. 促进信息学竞赛活动的开展 我们依托这个自主构建、自主开发的 “信息学评测系统”奥赛平台，极大地减轻了老师的教学负担与学生的学习负担，使学生能愉快地、高效地掌握竞赛相关知识与编程技能，并因此而培养、锻练了学生自主学习、小组合作学习的能力，最终促进了信息学奥林匹克竞赛活动的开展。 2. 提升了信息学奥林匹克竞赛的成绩 我们辅导的学生参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛，获省级以上奖30余人次，其中6人次获全国一等奖。2003年全国一等奖获得者阎肖乐同学被保送至华南理工大学、2006年全国一等奖获得者陶芳波同学被保送清华。特别自2011年该“信息学评测系统”奥赛平台开发使用以来，信息学竞赛成绩有明显提升： 全国第十六届青少年信息学奥林匹克竞赛，获全国三等奖3人（骆徐圣、沈逸凡、俞燚帆）； 全国第十七届青少年信息学奥林匹克竞赛，有3人获全国二等奖（金梦格、施展、周泽彬），3人获全国三等奖（俞燚帆、叶欣、魏世嘉）； 全国第十八届青少年信息学奥林匹克竞赛，有3人获全国一等奖（金梦格、张瑜安、叶欣），2人获全国三等奖（周泽彬 郭梦裕）； 全国第十九届青少年信息学奥林匹克竞赛，有1人获全国一等奖（金梦格），1人获全国二等奖（张瑜安）；3人获全国三等奖（叶欣、郭梦裕、王炀）。 3.相关论文发表与获奖 《浅谈创新教育在信息技术学科中的实施》、《开放学生计算机房的尝试与体会》、《在信息技术课中进行创新教育的几点认识与体会》、《教学积累是有效备课的奠基》等论文先后在市级以上论文评比中获奖或在专业期刊上发表。 4.“信息学评测系统”的幅射影响