第3章 青少年人格缺陷.docVIP

浅谈学生人格缺陷的原因及矫正措施 潍坊六中 赵 金 叶 浅谈学生人格缺陷的原因及矫正措施 一、青少年人格缺陷 镜头一：惊闻某校七位初中生集体服“安定”药自杀，原因仅仅是因为“活着没意思”。这种行为令大人们大惑不解，优越的家庭、舒适的生活还有什么不满意的，细细分析，反映出当代青少年普遍存在的一种心理——脆弱 镜头二：玲的父母是城里的打工族，玲随在城里学校就读。寒酸的衣着、拘谨的言谈使她与城里孩子格格不入。为了将自己装扮成一个城里人，她将罪恶的手伸向了同寝室的同学，结局是玲将在少管所里度过自己的豆蔻年华。虚荣心使他走上了违法犯罪的道路。 镜头三：凯是班里一名品学兼优的学生，然而在期末考试中成绩一下子滑落到17名，凯感到绝望、沮丧，一天夜里，她离家出走了。从凯的身上，我们可以看到当代青少年缺少的一种优良品质——坚强的毅力，难以经受挫折的考验。 以上几例只是学生人格缺陷的几个片断。近几年来，青少年因心里不健康，人格缺陷而导致悲剧时有发生，应呼吁全社会积极行动起来，关注青少年的健康成长。 二、青少年人格缺陷的原因 人格是一个很实在的问题，可以称之为为人的态度或为人的品格。它包括为人的态度、待人的态度、处事的态度。目前，青少年中普遍存在的人格缺陷（性格孤僻、缺乏自主性、脆弱、挫折感、自我为中心等）不能不反映出我国现行教育的失误。 1、人格缺陷反映了家庭教育的失误。父母是孩子的第一任老师。“望子成龙、望女成风”的心态使家长对子女的期望值过高，只重视了对子女的物质满足与单纯学习成绩的较量，而恰恰忽视了孩子健康人格的培养。家长对孩子的物质需求可谓是有求必应，而对孩子的情感世界却一派茫然。同时，家长自身道德的匮乏对孩子的负面影响也是不容忽视的。 2、人格缺陷反映了现行学校教育的三大弊端。一是在长期应试教育的误区里，排在教育首位的德育却被智育所代替。成绩高低成了衡量学生的唯一标准，而科学的世界观、人生观、价值观和健康心理的培养却被长期忽视。二是教学中只重视了知识的灌输，学生成了单纯的“录音机”，有利于学生人格发展的动手能力、明辨是非能力、知法守法能力的培养却长期得不到重视。高分低能、高分道德低下的现象普遍存在。正如一位教授所言，我们的孩子能摘取奥林匹克竞赛的桂冠，却连起码的语言表达能力都没有。三是心理健康教育在学校是一个长期被人遗忘的角落，人们普遍认为身体健康就是健康，学生有了心理问题，得不到解脱，只好自我压抑。我曾听说过一个长期自我封闭的孩子，因苦于无人倾诉。心理负荷过重，最后只好以死解脱。我不敢想象，患有心理疾患的孩子又会有多少呢？ 3、人格缺陷也反映了社会对青少年的不良影响。俗话说，“近朱者赤、近墨者黑”。社会是个大舞台，良莠不齐。青少年年龄小，明辨是非能力差，容易受一些不良习气的诱惑和影响，产生人格缺陷。 心理疾病的蔓延使人类面临新的挑战，这不能不引起全社会的广泛关注。 三、培养学生健全人格，学校负有不可推卸的责任 学生健全人格的培养除了依赖家庭和社会的共同参与外，学校作为专门培养人的场所，负有不可推卸的责任。学校应改变传统的教学观，紧密联系学生思想道德状况和社会实际，从以下几个方面入手培养学生全面、健康发展 首先，要转变观念，调整教学目标。传统的教学目标往往以传授知识为主，忽视了学生个性，更忽视了教育的根本所在，即教育首先使受教育者成为”人”。授课目标设计除了传授知识外，还应培养学生的良好情感、健康态度、以及训练实用能力为主，实现知识向行动修养、世界观的转化。例在设计《环境问题使人类面临的严重问题》教学目标时，我加上了社会实践目标，调查你家附近的环境问题，了解环境问题产生的原因，并有针对性的提出合理化建议。这样的设计不仅培养了学生的动手动脑能力，开阔了视野，学生热爱家乡、关心家乡的情感也自然得到了升华。 其次，改革思想政治课教学，改变单纯理论灌输的模式。培养学生健全的人格，思想政治课负有不可替代的作用。教师应充分利用课堂，引导学生从以下几个方面努力。1、帮助学生认清哪些是健康心理，那些是非健康心理，不健康心理有何危害。区分正当需求与不正当需求，形成良好的行为习惯。健康的心理要从一点一滴做起。2、课堂教学应渗透人生观、价值观的启蒙教育，帮助青少年形成对世界、社会和自我的正确认识，科学的世界观、人生观形成了，才能对青少年的心理起到良好的支配作用。3、培养个人优秀品质，进行个人修养。美国著名心理学家特尔曼倾毕生精力观察研究智商与情商对成功的影响，研究表明，智力与成功并不总是成正比，有成就的人往往不是当年老师和家长认为十分聪明的孩子，而是那些常年锲而不舍、精益求精的人。其中最成功的20%和最不成功的20%的明显区别不在智力，而是个性品质起了决定作用。前者品格中自信、乐观、进取心、不屈不挠、坚定性等都明显高于后者。人性的自我修养非一朝一夕所能奏效