小学课堂教学评价方法研究总结.docVIP

教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下,我们语文教师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价，的确可以激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性。为了促进新课程改革工作的快速发展，帮助学生认识自我，建立自信。通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，融洽师生关系。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。 课程改革中提到的课程评价就是一般意义上的教育评价，是指在一定的教育观念指导下，运用一定的技术手段，对搜集到的教育信息进行系统的、科学的分析和处理，从而对教育的价值作出判断的过程。这里的“教育的价值”是作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。从狭义上讲，课程评价就是对学生、教师和学校的评价。 ㈠、研究方法 采用观察法、问卷调查法、个案研究法、经验总结法等方法进行实验研究。 ㈡、研究原则 1、评价的发展性原则 课程评价的动机和终极目标在于促进发展，所以发展性原则是本研究的基本原则。在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励待学生的错误和缺点。民主的评价还应该包括学生对老师的评价。要求老师放弃所谓的“师道尊严”，彻底转变观念，以朋友式的平等的身份，接受学生的评价，参与学生的评价并指导学生的评价。 2、评价的主体性原则 随着社会的进步和发展，传统的主客体对立评价模式的弊端日益凸显，无助于调动各方面的积极性。现代教育学生不断进步，不断发展。 3、评价的民主性原则 所谓民主的评价，即组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评、互评的过程中给予适当的点拨、启迪，让学生从评价中受到鼓励、增强信心，明确方向。强调评价者始终在友爱、信任、尊重的气氛中以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步，用辩证的观点，发展性的视角审视，对评价，应确立评价主体与客体的多向互动性，还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。激励性评价要充分发挥学生在评价中的主体作用，在处理自评和他评的关系中，强调以自评为主，强调自我意识、自我完善、自我发展，使评价对象通过评价不断积淀，优化自我素质结构，不断完善自我、发展自我。 1、注重对课堂实效的评价 在评价示范课时，戒忌隔靴搔痒浮华不实，要对示范课做合理有指向性的评价，其中最重要的就要看这党课的实效怎么样，是否真的取得良好的教学效果，尤其是课堂的教学效率怎么样。科学实在的评价对示范课的作用有引领作用。.首先，评价师生是否保持良好的情绪状态和交往状态，教师和学生的心理体验，学生的注意力、课堂气氛、学生的学习兴趣和求知欲，都直接影响课堂教学效果。为达成良好的情绪状态、交往状态，教师在课堂教学中要以饱满的热情，真诚的微笑进入课堂教学。教师在课堂教学中要注意对学生学习情绪的激励，采取积极的态度肯定学习，提高学生自尊心，促使学生产生良好反应。应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，注意对学生的尊重。 2、注重对课堂评价的全面性 我们对示范课的评价还要注意全面性，不能仅从一二个方面去评价一堂课是否成功。首先要看教师对教学目标的落实情况，看一下教师对情感、知识、能力的目标的落实情况。教师教法的运用情况，教法是否灵活而实用，教法是否又在有利于启发学生智慧，激发学生兴趣，培养学生能力。其次评价的学生要全面，既要有一直表现良好的学生，又要有取得进步的学生，最好评价的越多越好。只有对他们的表现进行了他们所期望的评价，才能真正的调动起他们的积极性，才能很好的培养他们的良好行为习惯。