数学学科三单开发模式的研究.docVIP

数学学科“三单”开发模式的研究 陵原中学 王苗苗 美国著名学家G·波利亚指出:“掌握数学意味着什么呢?就是说善于解题,不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”奥苏贝尔的同化理论也告诉我们:“学习是否有意义取决于新知识与已知知识之间是否建立起了联系。”通过探索数学的，增强学生学习数学的自信心，经过做”要让学生相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学，有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能，从而提高学生的数学素养。”的关键就在于有效能够培养学生解决问题的能力、加速知识内化、优化思维品质、提高学生数学素质的能够使数学知识系统化、网络化,加速知识内化,为学生提供丰富的数学知识储备的,这才是我们所要达到的“三单”设计效果。在必须遵循原则： 1．尊重自主性。教师则针对学生的差异，设计多梯级的分层型，让学生根据自己的需要和能力去选择，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐。避免一刀切，发挥学生的学习主动性，提高的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。同时应当鼓励用合作方式完成。这样的给学生提供了自由探索和自主学习的广大空间，的效率相对就提高了。 2．体现开放性。教师在时要创设有利于学生发展的开放空间，激发学生的学习活力，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，促进学生健康和谐的发展。的解决不拘泥于某一种特定的方法，可以在启发学生探索各种解法的学习过程中，引导学生操作、发现、归纳，锻炼学生的多种能力。显示实践性。倡导让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。认为数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决实际问题。因此，教师在时，也应给学生创造进行实践的机会，不拘泥于教材，既关注课本，又关注生活，让学生主动参与学习，主动参与社会实践，使学生对数学产生亲近感，体会到数学与生活同在，在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。 ．呈现整合性。 学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。所以，时要重视充分调动教育资源，为学生构建多角度、多方位、立体化的有助于学生生动活泼发展的环境，提倡综合运用所学知识和方法解决问题，加深对所学知识的理解，最大限度的发挥育人功能。合理、优化的，可以启迪智慧，激发兴趣，培养能力，是课堂教学的，是为学生自主探索搭设的广阔舞台。精心设计是提高数学的途径自己精心设计是非常必要的。1．多变——规律式题设计就是在数学教学中运用多变式设计，选择适当的题型，变换条件和结论，得出新题，由一题变多题，引导学生将问题步步深化，克服思维定势，开阔思路，培养他们发散式思维能力，提高学生思维的敏捷性和解题的灵活性。 2．陷阱——强化式题设计某些数学知识，透彻理解，这时如果教师巧妙设计“陷阱”，有意识地让学生经受“挫折”迫使他们寻找失误的症结和预防方法，从而给学打上难以磨灭的烙印，有效地培养了学生思维的严密性，使他们在以后解题时不走或少走弯路。 3．组题——同类式题设计归纳分类、组题教学能使学生加深对知识的理解，培养学生举一反三的能力，使他们通过有限的练习，从中悟出共同的解题规律，使之从题海中解脱出来。题组形式很多，有叠加题组、串联题组、并联题组、同类题组、变式题组、专题题组……其中“同类题组”最有意义，它的主要优点在于：解题思路开阔，解题方法类聚，思维规律性强，不但有利于提高学生的解题能力，而且尤其有利于培养学生类比、归纳、猜想和探索的能力。 4．激趣——创新式设计富有趣味性的能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地，而且会做得又快又好。因此，在设计时，应该打破陈规、创新思考，在的内容和形式上都有所发展。如：设计贴近学生生活的应用提供思辨色彩较浓厚的等等。激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习数学的乐趣，高效完成。 1