普通高中历史课程标准实验浅析.docVIP

《普通高中历史课程标准（实验）》浅析 ——对普通高中历史课程性质和基本理念的认识 ??? 中华人民共和国教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验）》，已于2003年4月由人民教育出版社出版发行。这是新一轮基础教育课程改革的又一成果，对普通高中历史课程提出了新的要求。本文主要就普通高中历史课程性质和基本理念谈一些粗浅的认识。  一、普通高中历史课程的性质 ??? 基础性指的是普通高中仍然属于基础教育范畴，是基础教育的重要组成部分，普通高中历史课程是基础教育阶段对学生进行历史教育的一门基础课程。基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性，二是它的实用性”。[1]基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。《中华人民共和国义务 ??? 课程标准在历史课程性质的定位上重点处理好了两个区别： [2]方面独到的历史教育功能。高中历史新课程展示了人类社会发展的基本过程和人类社会发展进程中重要的历史人物、历史事件、历史现象。学生在学习历史知识的过程中，学习用科学的历史观和方法分析问题、解决问题；增强历史意识，汲取历史智慧，从历史的角度正确认识人与人、人与社会、人与自然的关系,关注国家以及全人类的历史命运,提高历史使命感和社会责任感；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。这些教育目标，都是其他课程所不能替代的。 [3]课程标准强调的是历史的课程性，即以历史学科为载体，对学生进行素质教育。既尊重历史学科的基本特点，又不拘泥于历史学科，较为注重历史的教育体系、教育内容、教育理论、教育方法和教育功能。高中历史教学研究的主要方向不是进行历史学科研究，而是要进行历史教育研究；高中历史教师教学水平的高低主要不在于历史学科能力的高低，而在于历史教育能力的高低；高中历史教学不是培养历史学家的，也不是为培养历史学家打基础的，而是尽历史课程在整个素质教育中应承担的一份责任。历史课程离不开历史学科的支撑，但绝不等同于历史学科。科学的过程重在研究，重在不断地追求真理、穷尽真理和接近真理，历史科学也不例外。而课程的过程重在教育，教育学生学习已被科学论证了的真理。历史课程的目的和过程都是为了教育，就得充分考虑教育对象的各方面情况。高中历史新课程强调了以学生为本的理念，淡化了传统的历史学科体系，确定了以学习专题为基本结构的历史课程内容体系；以学生的认知水平、生活体验和终身发展为前提，取舍有关的历史内容；不但要求学习和运用史学方法来研究历史课程，而且注重学习和运用教育意义上的学习方法来探究历史课程。 二、普通高中历史课程的基本理念 课程标准在历史课程基本理念方面有了新的认识，那就是以学生为本，全面推进素质教育。 高中历史课程基本原则 ??? 发展性包括三层递进的含义：（1）学生的全面发展。历史课程是学生全面发展的基础和要素，是素质教育的重要组成部份。因此，历史课程要使学生“普遍达到基本要求”。（2）学生的个性发展。新中国成立以来，我国的基础教育在重视学生全面发展的同时，从未忽视过学生的个性发展，我国在科学界、文艺界、体育界等领域的一些突出人才，许多都是少年儿童时期个性培养的产物。素质教育在注重个人全面发展的同时，还要强调个人优良个性的发展。可以设想，如果一个国家的每个国民的素质都全面发展了，但没有各个领域的特别突出的人才，这个国家是没有国际竞争力的，是非常危险的。因此，建立在全面发展基础之上、由各有所长的人才组成的中华民族，才能屹立于世界之林，从这个意义上说，素质教育不是个人行为，是国家行为，是全民族的全面发展。学生“有个性的发展”对于历史课程的意义在于，为爱好历史学习的学生提供一定的条件，充分发挥这些学生在历史学习方面的特长和潜能。（3）学生的终身发展。基础教育是有阶段性的，而学生的发展是终身的，因此，高中历史课程要精选“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”[4]给学生，使学生能够适应学习化社会。 [5]高中历史新课程应充分体现时代性特点,符合社会发展的需要。确定课程标准的重要依据之一就是社会发展需要。人类社会的现实，都是历史的延伸，人类社会的所有成就，都是在历史过程中积累的，历史的经验教训是人类社会的宝贵财富，历史课程为社会服务绝不是一句空话。历史具有过去性特点，同时又在不断发展之中，人类