课题方案中学英语互动课堂教学模式研究.docVIP

课题方案:中学英语互动课堂教学模式研究 ? 一、研究的背景 ???社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着差距。新《英语课程标准》指出：我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而这整个过程又可以在互动课堂教学模式中得到充分体现。 自97年改革以来，我校课堂教学水平有了较大程度的提高，但从学校组织的公开课展示、各级优质课竞赛获奖情况和上级督导评估检查结果来看，我校课堂教学的整体优秀率低，传统的“讲解---接受”?和“示范---模仿”课堂教学方式仍占有很大的比例，学生的创新意识和个性发展难于体现和落实。为改变我校课堂教学水平整体不高的现状，一是要变个别教师自发的课堂教学改革为学校统一要求和引导下的整体改革，二是需致力于教育理念的重塑、课堂教学形态的重建和教学评价的重构。因此针对我校课堂教学实际提出的课题研究，旨在以“校本研究”的形式，让传统的填鸭式和灌输式课堂教学模式逐渐退出我校课堂教学，并代之以“民主、和谐、互动”的课堂教学形态。同时通过课题研究不断提升我校教师专业水平，在“教师教育”上作一些有益的尝试，以引领教师的专业成长和发展，并通过理论学习的开展建构“学习型学校”。 互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式,学生互动方式，人机互动方式，推进改变学生学习方式和教师的教学方式。互动教学模式以培养学生创新精神和实践能力为重点，发挥学生的潜能，学会合作，学会交往。让师生动起来，重在全员参与，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神，激发学生创造性发展的素质。教学的互动性体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养善思考，高质素的人才，适应信息时代教育发展的要求，互动教学正逐渐成为一门新型教学方式，期待着广大教育工作者不断探索，开拓创新。 ?三、理论依据 ??? 1、建构主义理论  2. 第二语言习得理论 从实践方面来看，自提出“集中关注学生（Focus on the learner）后，仅强调以学生为主体还不足于充分发挥教师的指导作用，也不利于在课堂教学的环境中通过师生的交流培养学生的交际能力，为了明确在；集中关注学生”的同时不能取消教师的指导，但又不能回到以教师为中心的老路上去，就出现了“师生互动”的概念。从理论上看，师生互动的概念来自于第二语言习得与学习研究中对语言输入的重视。在分析语言输入对第二语言学习者的影响中，发现教师的语言对学生学习语言起着十分重要的作用，由此导致对师生互动的研究。 3．互动论 4. 运用信息论、控制论。为了实现学生的主体学习，教师的辩证指导，在教学程序以及操作上必须重视信息的沟通和调控。反馈的次数与质量和教学效果是正相关关系。把反馈矫正列为课堂环节之一，并通过教学组织形式的改革，既加强学生间的合作，也实现信息的立体交互沟通。 5、人本主义理论与自主学习理论 (1)主体教育坚信每个学生都是有能动性的发展的主体，每个学生都存在着巨大的发展潜能，教育的作用就在于使每个学生都能够得到应有的发展，不出现一个“落伍者”。（2）主体教育坚持尊重学生的独立性和主动性，坚持发展学生的创造性，坚持使学生受到全面的，综合的，生动活泼的教育。（3）主体教育认为，主体性是主体结构功能的特性，是主体意识与主体参与相结合的稳固的行为方式统一体；主体的素质结构决定主体性的水平与发展。因此，要发展学生的主体性，就必须努力改善其素质结构，对其进行全面而严格的训练。 6、多元智力理论 它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，在加德纳看来，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。在可能的范围内，教师的教应该根据不同的学生智力特点来进行，教师应该根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的、能