特殊教育说课稿语文.docVIP

各位老师们，你们好！今天我要进行说课的是首先，我对本进行分析，结合学生认知，我制定了以下的教学目标： 2、在过程与方法目标上，亲历知识的获得过程，体验探索、合作的乐趣和发散思维、发现知识的喜悦与成就感。 3、在情感态度价值观目标上，激励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠智慧努力解决问题的习惯以及培养坚持不懈品质。 三、教学重点和难点 重点：学会本课生字词，能够读准字音，书写正确；理解课文大意，能够有感情的朗读课文。 难点：认同并内化坚持不懈、自己的事情自己做的良好品质，促进合作意识，培养交流能力 四、说设计思想（教法与学法） 说理念：本课的设计理念是“愉悦课堂，自主学习”。本课的教学对象是特教学校的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。因此在设计时准备以文本为载体，以音乐、动画、情境模拟表演以及多媒体辅助课件等情景串的形式贯穿课堂。采用多种游戏互动充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机智引导和调动学生的积极情感体验，力求使学生在愉悦、和谐、民主的氛围中学习基础知识，培养生存能力。 基于以上教材分析，结合智障学生的上述特点，在教学中我主要选择创设情境、合作探究的启发式教学方式，采用小组讨论、游戏、情境模拟等生动、活泼的学法，让学生在说一说、演一演、练一练中掌握所学知识，培养学生的口语表达能力、发散思维能力和坚持不懈的意志品质。 五、说教学设计 （一）动画激趣，导入新课。 在这个环节，播放《孔子》（专注读书）《我能行》动画片片段，通过视觉听觉的感知教学，激发学生的学习兴趣，引出课题。 （二）课件辅助，学习文本。 1、录音朗读，整体感知。 教育实验表明，运用多种感官通道学习新材料，有助于知识的掌握。初读课文采取播放朗诵录音的形式，引导学生获得本文的三个场景，使学生整体感知文章大意。单独调动学生的听觉器官，有利于缺陷补偿训练、毅力磨练和想象力的激发。 2、抽丝剥见，分析、完善。 将采用教师范读、学生领读、分角色朗读的形式，进一步了解事情发展脉络，借助课件形象直观地演示，帮助学生更好地理解“问题情境”、“情境冲突”和“困难克服”。接着学生跟旁边的小伙伴把课文内容演一演，并试着加入礼貌用语，体验前后差别，熟练掌握“请求”与“拒绝”的表达方法，提高语言表达能力。 （三）律动康复，身愉、心悦。 根据韵律、肢体动作对人体情绪调节、心理调整的作用，结合智障儿童注意力不易维持、喜爱唱跳等特点，课件出示《感恩的心》手语操，师生一起边唱，边跟着节奏做手语动作。一方面，让学生的思维得到休息，注意力得到舒缓；另一方面可以达到活跃课堂气氛，锻炼学生肢体协调，促进心、脑、手的和谐发展的效果。 （四）创设情境，合作、发散。 根据智障学生的心理特征，创设形象生动、有趣的学习情境，能够激发学生积极参与课堂教学活动，使学生在教学中充分调动已有的知识经验，把学习与学生生活紧密结合，最大限度地发挥学生自主性。这个环节是在学生熟练文本，学会了一定的表达模式和问题解决策略后，采用小组合作的方式，自主选择两难情境，如本文情境、“喜爱的动画片马上播出，可作业还没写完怎么办？”，旨在训练学生的合作意识和灵活的交际能力，锻炼发散思维能力，有利于学生把课堂上学到的知识运用到社会生活实践中去。 六、板书设计 我自己做 小波：解不出题 小文：解完题目，欲提供帮助 （着急、汗珠） ↘ ↙ 拒绝帮助，独立钻研 （仔细读题、回忆讲解、专心演算） ↓ 解题成功 各位老师，本节课我根据学生心理特征及其认知规律，采用直观教学和探究的教学方法，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高认识，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢。 2