细胞分化和细胞全能性教学案例.docVIP

《细胞分化和细胞全能性》课例分析 教学背景 克隆生物和干细胞治疗疾病，这些都是当今生物科学的热点，学生在媒体中经常看到相关的报道，但干细胞为什么能治疗疾病？克隆生物怎样制造出来的？等等，这些都是学生感到困惑的问题。依据新的课程理念，生物教学应注重与现实生活相联系，确定本节课的教学目标是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解水平”的要求；为增强学生理论联系实际，关注生命科学的热点问题，培养学生资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力，也确定开展“搜集有关克隆技术的相关资料” 为教学目标。 教材分析 多细胞生物体的生长发 育与细胞的分化密切相关，细胞的分化是个体发育中重要的生理过程和生理现象，细胞分化是一种持久的、稳定的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。 学情分析 学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解，对于本节涉及到克隆技术、植物组织培养等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。 教学思路 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系校园网上“青浦青年造血干细胞捐献志愿者”活动的通知，引导学生思考，为什么要捐献骨髓干细胞？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞，能治疗白血病。”就此引入细胞分化的学习。　　细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料如：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，层层设问，帮助学生理解，并且将有丝分裂与细胞分化联系起来，构建合理的知识网络。　　细胞的全能性是教学的难点，引导学生从细胞有丝分裂的结果来分析。对植物细胞的全能性，用试验过程介绍，让学生了解植物组织培养的过程。最后让学生交流搜集到的有关克隆技术的知识，并对克隆技术的应用就利弊两方面展开辩论，培养他们交流表达能力以及对生物理论知识的理解、应用能力。 教学设计方案 教学目标 知识和技能 理解细胞分化的概念、特点和意义 理解细胞全能性的概念 过程能力和方法 通过介绍胡萝卜根韧皮部组织培养实验，使学生理解植物细胞的全能性。 详细介绍“多利”羊的诞生过程，使学生了解细胞生物学实验方法； 通过搜集资料，课堂讨论理解克隆技术的两面性。 掌握如何收集信息和处理信息的能力，分析问题解决问题的能力。尝试学生合作学习方式，从个体学习转向合作学习，并培养一起交流与合作的能力。 态度情感价值观 通过细胞全能性的学习，使学生加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。　　本节课的一个不足之处是：学生没有提出有新意的、出乎老师意料的问题，没有迸发出思维的火花。新的课程理念下真正一堂质量高的课，教师要能从学生身上学到知识，要体现学生不仅在学，也在教，我认为这才是有效的互动。