老王教案教学设计.docVIP

【教学目标】 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点难点】 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 【教学时数】?????课时?????????【执笔】?杜串串 【教学过程】 一、导入 在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。 二、设问导读 (一)画说老王： 今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)?老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？????????????????????????????（提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。?从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。?从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……） （二）走近老王： 1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（简介杨絳。）杨絳——钱钟书——《围城》。????????????????????????????????????????????2、默读课文。著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一个______的人，表现在_______。”形式把自己对老王的印象表达出来。?????????????????????????????? ?三、点拨导思 (一)评说老王： 刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？（生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。?生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。?生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……） 小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦 (二)品味老王： 全文写的内容很多，?文章中最能打动你的是哪个片断？??????????????????（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）我们一起来欣赏这一片断。 1、听录音。请同学找出最感动或最欣赏的细节。 2、小组交流体会。??????????????????????????????????????????????? （1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。 （2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 （3）?“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。 （4）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’” 其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。 教师引导：??课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。??????????????????????????????????????????????????????3、质疑，合作探究。 当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦） 　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。） 4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。 a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比） b老王再客气，也付给他应得的报酬 c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 d关心老王生活，询问他的生计 e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个