第二章 “小学数学自主探索法”.doc

“小学数学自主探索法”实验报告 哈尔滨市师范附属小学校 石瑾娜 一、实验的提出 二十一世纪是一个知识经济社会和信息化时代。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。 新的世纪即将到来，我国正处于市场经济、信息技术、知识经济初露端倪的时代，我国急需大批掌握现代科学技术的创新人才来增强我国的综合国力。江泽民同志在全国第三次全教会上也明确指出：“培养具有创新精神与实践能力的跨世纪人才。”根据这一精神，我国教育部教育司就有关课程改革确立了基本思路，进行新一轮的课程改革。新的《数学课程标准》制定体现了理念和做法，更好地体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。而《新课标》还特别强调了使学生学会用探索的方法去主动解决简单的实际问题，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的联系。数学教育对于国民素质的提高具有重要作用，在义务教育中占有特殊的地位，这已在人们的思想中形成共识。 在多年的教学工作中，我充分认识到，学生自主学习要比要他学习更为重要，培养学生自主学习、主动发展是教学的必然发展结果。因此，引导学生主动学习和主动发展是教育教学的重要任务，提出培养学生自主探索的实验课题也就应运而生。 小学数学教学中，学生是学习的主体，学生参与知识的全过程，学生在学习的过程中，往往愿意自己动手试一试，自己想一想，自己研究研究。这一特点引起了我的关注，同时，在与其他教师的交流中，我发现许多教师也正在尝试为学生创造机会，让他们大胆实践，大胆创新。大家一致同意运用这种方法，培养学生大胆实践，自主探索，主动学习，让学生真正成为学习的主人。所以，在国家教育部提出的“特级教师”工程的推动下，我们于2000年组建了小学数学自主探索法实验课题组，进行《小学数学自主探索法》课题的实验与研究。 二、课题实验实施的切入点 参与课题的11位教师有的是学校数学组的骨干教师，还有的是精力充沛的青年教师。他们参与实验的热情高。 作出实施实验的决定后，从哪儿入手呢？我作为课题组实验的负责人和实验课题组的成员做了认真的分析和研究： 1．从自主探索法的特点与目标来看。 一方面，自主探索法实验在内容选择和设计具有开放性、综合性、实践性、问题性等特点。要想全面实施这门课程，最大的困难将是教师自身观念的改变。要使这项研究有效地可持续地在学校实施和发展，教师素质的提升也是关键。另一方面，自主探索法的实验目标是根据数学学科的特点及教学内容，通过课堂教学，激发学生学习的主动性、学生学习的兴趣，培养学生自主探索，主动学习。增强学生的实践能力及创新能力。促进学生的探索精神，提高学生的学习积极性。既然目标是改变学生的学习习惯和学习方式，要改变学生，首先要改变教师。教师教育理念和教学方式的改变将是学生学习方式改变的前提和保证。 2．从实验教师的整体现状来看。 参与我这项课题研究的教师，年龄都在35岁以下。有市区级骨干教师，有刚刚毕业的年轻教师。这些教师有较强的竞争意识、强烈的学习欲望、敢于战胜自我、迎接挑战。尤其是课题组的青年教师，他们刚刚参加工作，以往的旧的教学方法在他们中不是很牢固。他们接受新生事物的能力强，教育观念转变快，敢于尝试。从他们身上大胆实践，让他们去尝试，效果极为明显。师范附小在全市享有盛名，师资在全市也是一流的。这是一支同心同德、锐意进取、善于学习的师资队伍。学校自主探索法课题的开设，正好可以满足教师自身发展的需要，并为他们展示自己的才华搭建舞台。 根据自主探索法实验的特点和目标，立足我校的教育资源和环境，我们决定以自主探索法的实验为契机，把提升教师素质作为我校自主探索法实验实施的切入点。从这点来说，我们所做的实验也将非常有意义。 3．从学生整体素质看。 师范附小的学生生源好，家长素质普遍较高，他们集中在黑大、师大、林大、工大、教育学院等高等学府。家长对子女的期望值也较高，学生的早期开发较好，学生反应快，接受能力强，动手实践、大胆参与的热情高。实践的最终目标是促进学生发展。因此，“自主探索法”的研究符合时代发展，符合家长需要。 三、实验的组织与实施 （一）统筹规划，做好课题实验的准备 ◇以转变观念为先导，做好课题组教师及全校教职工的思想发动工作。为自主探索法实验的正式启动和顺利开展创设了良好的氛围。 ◇成立自主探索法实验的组织机构。 ◇编制自主探索法实验的实施方案。 确定自主探索法实验的目标。 按实验方案制定的步骤组织课题组教师学习。 （二）实验实施步骤 1．实验实施流程 从2000年9月至今，我们的自主探索法实验的实施流程可分为以下四个阶段： 2．每一阶段时间和内容 步 骤 时 间 内 容 学 习 培 训 阶 段 （即准备阶段） 2000.9--12 1．有关自主探索法的理论学习 2．学习数学新课程标准 3．新课程教师行为的转变