浙江省婺城区汤溪镇第二中学人教版七年级语文上册教案：第4课《荷叶 母亲》.docVIP

《荷叶 母亲》教案（1课时） 一、教学目标　　 1、知识与技能　　 品味散文诗的精美语言，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。　　 2、过程与方法　　[来源:学科网] 3、情感态度与价值观　　 体验人间最纯洁最无私最高尚的母爱，培养对母爱感恩的情怀。　　 二、教学重点难点　　 1、教学重点　　 投入感情，反复诵读，感知诗歌清新的意境和淳朴的情感。　　 2、教学难点　　 体会学习情景交融的写作手法；尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。　　 三、教学过程　　[来源:学科网] 1、导入课题　　 （背景音乐）同学们，我们一定都听说过这么一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”　　 在每个人的一生中都会遇到这样一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，陪你成长，伴你走过人生最艰难的路程，她会用自己的一生去爱你，她的爱，让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报；她的爱，不像爱情那样热烈，不像友情那样炙热，而是像小溪一样，潺潺地滋润着我们的心灵；你还会获得很多的爱，但是都不及她的爱，带给我们永远的温暖与感动，世界上只有这种爱不计回报，只有这种爱可以永恒，也只有这种爱最无私，请大家告诉我，这种爱是——　　 母爱！（学生齐声回答）　　 今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶?母亲》中的慈母之爱！　　 2、板书课题　　 3、了解作者　　 冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等，“母爱”和“童心”是她作品的主旋律。　　 （二）感悟母爱　　 1、吟读入诗，初读悟爱　　 （1）学生根据自己对诗歌的初步理解，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。　　 （2）学生范读诗歌，学生点评。　　 （3）教师指导朗读，并有重点和针对性地范读。（要注重朗读的停顿和节奏，把握重音，并且要读出感情。）　　 思考：一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？　　 明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。　　[来源:学科网ZXXK] 2、研读入思，整体感悟　　 学生再读全诗，思考：围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情。　　 （学生讨论交流）　　 教师点拨：三看红莲。　　 3、品读入境，探究思考　　 台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”我们来品读一下弥漫在这首诗中的情绪。　　 作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（让学生找出渲染情绪的文字，加以品读）　　 三看红莲：　　 雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲　　 三种情绪：　　 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽　　 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？　　 “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。　　 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。　　 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。　　 花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？　　 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。　　 教师小结：将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。　　 4、拓展阅读　　 母亲啊！??????????????????????????????????母亲啊！　　 天上的风雨来了，??????????????????????????撇开你的忧愁，　　 鸟儿躲到他的巢里；????????????????????????容我沉酣在你的怀里，　　 心中的风雨来了，??????????????????????????只有你是我灵魂的安顿。　　 我只躲到你的怀里。　　 这两首小诗都抒发了儿女对母亲依依眷恋之情，唱出了对慈母的赞歌。　　 （三）感恩母爱　　 母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生