第一章 10本科健康教育大纲(学生版).doc

《健康教育学》教学大纲 （含自主学习内容的课程） 课程编号：07（其中理论学时，实验学时）学 分：1课程类别：专业必修课 面向对象：护理学专业本科学生 课程英文译名：Health Education 行为的概念、分类行为的概念、分类健康相关行为PRECEDE 和PROCEED 模式；规划评价类型； 熟悉：健康教育计划制定的框架与思路：社会诊断的目的、内容及方法，流行病学诊断的目的，行为诊断的内容；评价内容； 了解：规划的制定，实施的SCOPE模式。 2．教学内容 影响行为三因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；健康教育规划设计的基本步骤。 3.难点 PRECEDE 和PROCEED 模式在健康教育与健康促进计划设计中的具体运用。 （七）患者健康教育程序 1．目的要求 掌握：患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断的优先排序；计划实施前准备；评价种类和内容； 熟悉：患者健康教育程序的步骤；健康教育目标确立和计划内容；评价方法； 了解：患者健康教育程序基本理论；SCOPE模式。 2．教学内容 患者健康教育程序的概念、步骤、基本理论；患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断；健康教育目标确立；计划内容和策略选择；计划实施前准备，实施的SCOPE模式；评价种类和内容、方法。 3．难点 患者健康教育程序和护理程序的差异；患者健康教育程序的具体实践。 （八）医院护理健康教育与健康促进 1．目的要求 熟悉：医院健康教育的的 实验一 健康教育知、信、行（KAP）问卷 3 五 必修 验证 实验二 健康教育传播媒介材料制作 3 五 必修 验证 实验三 患者健康教育程序实践 6 五 必修 验证 六、与各课程的联系 先修课程：预防医学、成人护理学、母婴护理学、护理心理学。 后修课程：医学社会学、行为医学。 七、考核方式 采用开卷考核，考试成绩占60%，平时成绩（提问、考勤等）占10%，实验成绩（实验报告、综合性作业、考勤等）占30%。 八、教材与参考书 教　材：包家明（主编）．．[1]马骁（主编）．．[2]吕姿之（主编）.《健康教育与健康促进》.北京：北京大学医学出版社.2003年9月 [3]黄敬亨（主编）.《健康教育学》.上海：复旦大学出版社.2006年6月 [4]杨廷忠（主编）.《健康教育理论与方法》.杭州：浙江大学出版社.2004年5月 [5]田本淳（主编）.《健康教育与健康促进实用方法》.北京：北京大学医学出版社.2005年1月 [6]陆召军（主编）.《健康教育与健康促进》.南京：东南大学出版社.2004年10月 九、说明 自主学习部分可通过网上辅导、电子邮件、电话等多途径答疑方式，加强师生间沟通，共同完成教学任务。 相关网站 执笔人：俞铮铮 审核人： 教学院长： 院长： 《健康教育学》课程自主学习指南 （含自主学习内容的课程） 一、课程简介 健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的综合性学科，是护理学专业必修课程。本课程比较系统和全面地介绍了的，并在此基础上突出在护理工作中的应用，力求与护理实践紧密结合。全主要包括绪论等。行为的概念、分类行为的概念、分类健康相关行为PRECEDE 和PROCEED 模式；规划评价类型； 熟悉：健康教育计划制定的框架与思路：社会诊断的目的、内容及方法，流行病学诊断的目的，行为诊断的内容；评价内容； 了解：规划的制定，实施的SCOPE模式。 2）教学内容 影响行为三因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；健康教育规划设计的基本步骤。 3）难点 PRECEDE 和PROCEED 模式在健康教育与健康促进计划设计中的具体运用。 6．患者健康教育程序 1）目的要求 掌握：患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断的优先排序；计划实施前准备；评价种类和内容； 熟悉：患者健康教育程序的步骤；健康教育目标确立和计划内容；评价方法； 了解：患者健康教育程序基本理论；SCOPE模式。 2）教学内容 患者健康教育程序的概念、步骤、基本理论；患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断；健康教育目标确立；计划内容和策略选择；计划实施前准备，实施的SCOPE模式；评价种类和内容、方法。 3）难点 患者健康教育程序和护理程序的差异；患者健康教育程序的具体实践。 7．重要健康问题的健康教育 1）目的要求 熟悉：高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价； 了解：不同生命周期人群的健康教育实施。 2）教学内容 高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的特征、健康教育策略；具体健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价；儿童青少年、中年、老年人群的健康教育与促进实施。 3）难点 具