PISA阅读概念及能力等级划分对我国普通高考阅读命题的启发.pdf

2011年1月 天津师范大学学报(基础教育版) Jan．201l 第12卷第l期Jo岫1alof Nomlal Education V01．12No．1 Tianjin uIIive码ity(ElementaryEdition) PISA阅读概念与能力等级划分 对我国普通高考阅读命题的启发 鲍道宏 (福建教育学院基础教育考试命题研究中心，福州350025) 摘要：PIsA考试与我国普通高等院校招生考试虽然在性质上具有明显区别，在对象上也不尽相同，但 由于两类考试都以检测学生“是否具有持续终身的学习能力”为基本追求，相关性非常明显。PIsA考试在阅 读能力检测方面，对阅读素养界定、阅读能力等级划分等都对建构符合中小学素质教育要求的我国普通高考 语文阅读能力检测的理论与实践具有重要的借鉴意义。 关键词：普通高考；PIsA考试；素质教育；阅读考试 中围分类号：G632．474文献标识码：A文章编号：1009—7228(2011)Ol一∞69—04 StudentAs- 一方面能力为主(2／3)，其它两个方面能力为辅(1／ PISA(Prog阻mme蠡盯Intemational ∞ssment)，是“国际学生评价项目”的英文简称，它 forEeo． 数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二 是经济合作与发展组织OEcD(Org肌ization nomic aIId c00perationDevel叩ment)成员国的合作个循环。 项目，开始在成员国范围内检测“义务教育即将结 一、PISA考试阅读定义 束的15岁青年学生应对未来知识社会挑战的能 力。测试是未来取向的，它致力于检测青年学生运 阅读测试是PISA考试的三大领域之一，是每 用知识与技能解决‘真实生活’挑战的能力，而非仅 次必考内容。但是，根据PISA考试三年一次循环 仅检测他们已经学习的、特定的学校课程。这一取 的安排，每一次考试中三大领域中会有一个领域作 向，反映了课程目标本身的变化，也就是课程目标 为相对侧重的检测领域。阅读考试即是2000年与 越来越关心学生运用所学知识解决问题的能力，而 2009年两次考试的侧重检测领域。 非仅仅关心学生是否学会了这些知识。”…目前，参 阅读测试当然与PISA考试的定性有密切关 加测试的国家与地区已经超出经济合作组织成员。 系。PISA考试这种面向未来取向、着重检测学生运 我国香港、澳门、台湾与上海地区都先后加入该项 用所学知识应对未来知识社会挑战能力的考试，它 考试，现在，PISA正成为世界上最有影响力的国际对“阅读”的界定，已经在原来的基础上有了质的飞 学生学习评价项目之一。 跃。这种变化与考试命题者对“阅读”的理解密切 PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、相关。 数学能力和科学能力，检测学生是否具备未来生活 所需的知识和技能。PlSA每三年测试一次，每次以为，在PISA“素养”概念的丰富内涵中，最重要的特 收稿日期：2010—10一“ 作者简介：鲍道宏，福建教育学院基础教育考试命题研究中心副主任．副教授，教育学博士。 基金项目：福建省教育厅2008年度社科A类课题“大规模语文统一考试命题与评卷机制改革研究”阶段性成果(JA08297s)。 69 万方数据 征应侧重于更加清晰的、日常生活需要的、有效的 读素养评价列