人教版小数修订教材(一上).pptVIP

主要内容 我的培训观点 人教版1-6年级教材修订要点 一年级上册教材分析 教学参考建议 我的培训观点 有信心坚持； 有勇气摒弃； 有能力分辨。 课标修订宗旨 一以贯之 体现课改理念 坚持以人为本 与时俱进 回应时代挑战 培育现代公民 整套教材的修订情况介绍 本次修订的主要依据和修订内容： 1、标准中课程内容和要求发生了变化的。 2、标准中新的理念和精神。 3、实验教材中尚未深入研究的一些问题。 4、广大教师提出的意见和建议。 5、十年来的研究成果。 6、与时俱进的调整和变化。 一年级数学老师困惑的问题： 1、数的组成时，学生说出了“0和几”怎么办？ 2、一图四式出现意外算式怎么办？ 3、学生列式时，得数在等号的左边怎么办？ 4、把猪和人加在一起，可以吗？ 5、“左右”问题到底如何确定标准？ 6、在用图片摆统计图时，学生从上往下摆， 可以吗？ 儿童认知过程： 认识图形的七个阶段（四个水平） 一、具体水平 二、同一性水平 三、分类水平 四、形式水平 1、辨认阶段 2、描述阶段 3、评价阶段 4、下定义阶段 波利亚：《怎样解题》 第一步：你必须弄清问题。 ??? 1.已知是什么？未知是什么？要确定未知数，条件是否充分？ ??? 2.画张图，将已知标上。 ??? 3.引入适当的符号。 ??? 4.把条件的各个部分分开。 第二步：找出已知与未知的联系。 ??? 1.你能否转化成一个相似的、熟悉的问题？ ??? 2.你能否用自己的语言重新叙述这个问题？ ??? 3.回到定义去。 ??? 4.你能否解决问题的一部分？ ??? 5.你是否利用了所有的条件？ 第三步：写出你的想法。 ??? 1.勇敢地写出你的方法。 ??? 2.你能否说出你所写的每一步的理由？ ?第四步：回顾。 ??? 1.你能否一眼就看出结论？ ??? 2.你能否用别的方法导出这个结论？ ??? 3.你能否把这个题目或这种方法用于解决其他的问题？ 《怎样解题表》的精髓是启发你去联想。联想什么？怎样联想？ “你以前见过它吗？你是否见过相同的问题而形式稍有不同？你是否知道与此有关的问题？你是否知道一个可能用得上的定理？看着未知数！试指出一个具有相同未知数或相似未知数的熟悉的问题。这里有一个与你现在的问题有联系且早已解决的问题,你能不能利用它？你能利用它的结果吗？你能利用它的方法吗？为了能利用它，你是否应该引入某些辅助元素？你能不能重新叙述这个问题？你能不能用不同的方式重新叙述它？......” 解读教材的几个建议： 抓核心 找联系 注意阶段性 研究学生 基数　　 具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。 利用教材线索充分体会基数含义。 数的认识 层次上略有变化 数的顺序　　 计数器动态说明相邻两个数。 数的认识 比较大小　　 数的认识 借助点子图比较数的大小。 基数与序数对比起编排（素材更丰富了） 序数　　 数的认识 按12生肖的顺序排列 写数字　　 数的认识 尽量按规范的格式进行示范。 先示范，然后照虚线描数字 数的组成　　 数的认识 逐步提高要求 改变了“一图几式”的编排 注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。 加减法 压缩“一图二式”直接过渡到“一图四式” “一图四式”过渡到“一图三式”。 设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。 不要求学生写单位名称和答。 问题解决 体现解决问题的完整过程。 画图加简单的文字呈现问题。 让学生自己看图提出问题并解答。 体验过程，了解步骤 左右 根据儿童的认知特点和规律进行认识 左右－－手 　　↓ 感知身体的左右 　　↓ 以自身为中心 将左右与实际生活联系起来 第三单元　1～5的认识和加减法 一、教学内容 1～5的认识 加减法 0的认识和加减法 二、教材编写特点和教学建议 1～5的认识 写数字 基　　数 数的顺序 比多少 序　　数 组　　成 充分体现基数含义（具体--抽象--具体） 实物---数---实物 基数的含义应包括认读数 会认读 能知道每一个数字所表达的数量含义 基数　　 实物 数 实物 数的顺序　　 1～5的写法　　 重视书写、分散难点。 比多少　　 从数量的比较过渡到数的大小的比较。 引出“＝”“”“”表示数的大小关系。 增加“”“”的写法。 序数　　 序数和基数对比编排。 充分利用教材资源 数的组成　　 可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。 加减法的初步认识 加、减法含义 1～5的加减法 加、减法含义 更加突出加减法的含义 增加了点子图 换了纸鹤图 说含义 1～5的加减法 呈现不同思维水平的算法 符号表征 图形表征 动作表征 表征方式 分析水平