把握课堂气氛 落实情感目标指南.docVIP

把握课堂气氛 落实情感目标 【摘 要】情感态度价值观目标在思想品德课程的三维目标中居首要地位。本文通过叙述笔者参与海曙区青年研修共同体历次观摩思品优质课活动后的反思，结合自身教学实践，从学生需要这一角度思考，对教师如何调控思品课课堂气氛，提高课堂驾驭能力，从而达成情感态度价值观目标进行摭析课堂气氛是指在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种。心理学者认为价值观是在需要的基础上形成和发展的，没有个体的需要，就无所谓价值及价值观问题思想品德新课程三维目标中的情感目标给学生一个支持性的环境给学生必要的信任让学生获得心理安全感然后鼓励学生努力去克服困难去完成任务。朱小蔓教授说：“人的情感体验恰恰反映人最真实的存在，是个在特定情境中的一种经历，如果没有切身体验，那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入内心。”帮助他们形成正确的人生观和价值观。 【反思】不同层次、不同个性学生的发展需要。班级里每个学生的各方面特点都不同，可以借助集体资源，发挥群体的力量，用“正义心理场”打压“非正义心理场”，使学生在集体中得到熏陶和教育。当然，这需要在老师非常熟悉学生个性、心理的前提下，并且使用“自己人”的口吻，将老师的爱传达给对方，以避免对当事人造成负面影响。对于班级里存在心理问题的学生，教师可以通过班主任、家长等充分了解其情况，视具体情况采用不同的方法对待，比如个别心理辅导、课后谈心，这也考验着老师育人的基本功。教学目标的落实也应照顾到绝大多数人，每个个体都应是课堂上老师所要关注的对象。 而对于课堂上出现的一些暂时无法或不适于使用的课程资源，教师应当创造一种相互信任、自然、亲切的气氛，在没有暴力与厌恶的情况下施加或延缓教育影响，如：使用幽默、目光扫视、静场制止、临近控制、一笑而过等。 另外，夏天下午、冬天的课以及平时的课，要考虑学生的生理需要、休息需要，从教学方法的趣味性、手段的多样性方面采取措施，在此不一一赘述。总之，在课堂上，教师要以敏锐的触觉去洞察、去了解学生的各种正当需要，将课堂气氛牢牢掌控，促进课堂教学目标的落实，促进师生创造性地教与学，也促进学生人格的完善、全面的发展。 【参考文献】 刘国胜. 中学思想政治（品德）教学论[M]. 北京师范大学出版社，2010 余文森. 有效教学的理论和模式[M]. 福建教育出版社，2011 1