山东滕州 2015年 优秀教案评比 北师大版语文 九年级上册 第二单元 表达、交流 《曲折与变化》.docVIP

课 题：“表达·交流”综合实践（二） ——《曲折与变化》 课 型：知识理论例文课型（写作指导） 授课时间：2015.10.14 作 者：邓永 单 位：滕州市北辛中学 九年级下册第二单元“表达·交流”综合实践——曲折与变化（1课时） 课前预习： 1.回顾初中所学过的课文中富于曲折、变化的情节。 2.想一想自己生活中发生过哪些曲折的故事。 3.探究一些曲折为文的技法。 相关课程标准： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。例，感受在文章中的具体运用。 掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。 例，感受在文章中的具体运用。掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法 这个婆娘不是人 举座皆惊 九天仙女下凡尘 喝 彩 儿孙个个都是贼 惊 怒 偷得寿桃献至亲 拍手叫好 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口 二、重温经典，再现“曲折” 在我们所学的九年级下册第二单元课文中，哪些文章波澜起伏充满了曲折变化？（学生根据自己想到的课文，谈一谈曲折之处？畅所欲言） 小结：南宋朱熹说过：“文须错综见，曲折生姿”清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、 “人贵直，而作诗文贵曲”，只有内容生动， 而且情节曲折，看似“山重水复”，忽而“柳暗花明”，文章才会引人，动人心弦、摄人心魄。情节突转法突转法，或称之为“翻转法”。所谓“翻转”，是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》在将菲利普朝思暮想、渴盼兄弟荣归故乡的心情渲染到无以复加的地步时，情节突然翻转——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒时像逃避瘟神似地摆脱了他。这令读者不胜惊愕，感情骤然跌落，从而更深层次地理解了当时那个社会的人际关系。 巧留空白法?? 说满说尽，一览无余，不给读者留下任何思考、想象的余地，这是一种常见的文章病。真正的好文章则是，不仅能准确传递作者欲提供的各种信息，而且善于作虚化，省略处理，留下一定的“空白”，给读者的审美心理以驰骋想象的无边空间。如《红楼梦》中写黛玉临终时高叫：“宝玉，宝玉，你好……”，便“浑身冷汗，不作声了。”“你好……”什么也没说，然而这留下的空白中，有多少难以言传的东西啊！由引可见，预留空白，是作者有意为之，是为了增强文章表达效果使用的一种手段，其目的在于使“无画处皆成妙境”， “此时无声胜有声”使得文章波澜起伏，引人入胜。 先虚写，后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层，氛围渲染，最后才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。比如《三国演义》中写诸葛亮的出场，刘备三顾茅庐，几经曲折才见着，就是先虚后实的出场亮相法，这样先虚后实，层层烘托渲染，既让读者受悬念所勾引，急切地往下看，又使读者在最后得到极大的满足。．巧合法麦琪的礼物》俗话说，“无巧不成书”，没有巧合，就没有故事；要想引人人胜，设置巧合是一种常用的写作技法。 “巧合”首先要合乎生活的真实；其次要巧得合理，合乎情节的逻辑性；第三要巧得新奇。欧亨利的小说麦琪的礼物》便是个典范：妻子德拉正巧卖掉自己的美发买回丈夫心爱的金表上需要的表链，丈夫杰姆正巧卖掉金表而买回妻子喜欢的一套梳子。这种巧合巧得新，巧得奇，巧得令人绝倒，又巧得使人心酸落泪。 6.对比法《范进中举》对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，作出正确的判断。 吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。 文章如若平铺直叙、平平淡淡