大学英语多媒体大班课堂教学实践应用研究.pdfVIP

科技信息 人文社科 　　　　　　 大学英语多媒体大班课堂教学实践应用研究 山东青年管理干部学院外语系　赵秀莉 [摘　要]现代多媒体技术在大班英语课堂教学中的应用适应了目前我国高等教育和外语教学的发展趋势, 也是科技 进步的体现。但是在应用多媒体进行大班英语授课时, 还存在一些弊端, 多媒体教学的优势发挥受限; 本文基于实践教 学层面, 通过对多媒体大班课堂教学进行界定与分析, 探讨了大学英语多媒体大班课堂教学的优势和缺点, 为大学英 语课堂教学提供较详实的实践模式, 以期能够推动大学英语教学的改革进程。 [ 关键词]大学英语　多媒体大班教学　优势 　　引言 如果学生只是埋头作笔记的话, 肯定会影响听讲。 近年由于高校扩招, 学生人数剧增, 大学英语教师严重缺 四、大班多媒体大学英语课程教学结构优化。 ( ) 编, 我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发, 使基于网络 一 、要明确教学目标、教学任务、教学环境、教学条件和授 的多媒体教学成为可能, 解决这个问题的突破口就是实施基于 课对象。最优化的教学活动目的是将教学目标实现到最佳程度。 网络与多媒体的教学手段。多媒体教学手段被应用到外语课堂 董宏乐 的对比研究显示: 不同层次的学校的教学目标和施行措 教学中, 既符合语言教学和学习的特点, 又能够弥补和增强传统 施不尽相同。大部分的非重点院校和地方院校外语教学的目标 教学手段的不足, 无疑会缓和高校师生比例失调的矛盾, 节约教 是功利性的, 教学目标是提高学生的四级通过率, 绝大多数学生 学资源。但是现代多媒体技术和大学英语课程各自的特性要求 学习的首要任务, 乃至唯一任务是通过四级考试。多媒体的选择 相关的教学要件必须与之相适应, 所以在多媒体应用到大学英 必须依照完成教学任务的需要。现代教学认为, 课堂教学要以学 语教学中时又不可避免存在着一些劣势。所以怎样顺应时代发 生为中心, 教师主要充当课堂活动的组织者, 因此多媒体的选择 展, 充分认识多媒体教学模式的利弊, 扬长避短最大限度发挥其 要考虑教师和学生的特点。 优势为大学英语课堂服务就成为我们实践过程中研究的重点。 ( ) 二 、教学方法的最优化选择。具体来讲: 语言结构部分以 一、大学英语多媒体大班课堂教学的界定与特点 示范教学法最佳, 对话部分以情景教学法为佳, 阅读和写作部分 ( ) 以语法翻译法为佳, 互动活动部分以任务型教学为佳。最佳的教 H ayes 1997 把大班级定位拥有50 或50 以上的学习者的班 级。我国大学的一节课通常为50 分钟, 假定一个大班为60 人, 教 学方法要求使用最佳的多媒体组合。比如对话部分以情景教学 师讲课用20 分钟, 剩下的30 分钟由60 个学生去分享, 那么每个 法为佳, 但是情景教学法要求多媒体再现或是创设教学所需的 人拥有的时间则微乎其微。但是如果把60 个人分成10 个小组, 情景。以投影仪和媒体播放的声像材料必须是与对话内容最佳 ( 每组6 个人, 通过多媒体分次分批进行活动 每周有 5 个小组活 关联的; 在媒体的选择上媒体播放工具优先于投影仪, 因为媒体 ) 动, 每组至少两周就有一次正式活动时间 , 这样就解决了学生