大学英语教学改革的新途径——大学英语多媒体教学改革实验纪实.docVIP

文章编号:1002-1981(2000)08-0054-05中图分类号:H319.1　文献标识码:A大学英语教学改革的新途径——大学英语多媒体教学改革实验纪实黄若妤,陈文冠(仲恺农业技术学院,广东广州,510225)摘要:本文以建构主义学习理论为指导,充分利用现代信息技术和现代教育技术手段,充分发挥教学主体的主观能动性,探讨多媒体课堂教学环境下学生英语学习的认知过程、认知特点和认知规律,研究多媒体环境下英语课堂教学模式、内容及其课程体系的变化规律。我们把目前外语界已开发的大学英语系列教材的优秀的多媒体教学课件进行最佳组合,对98级四个教学班进行为期两年的多媒体模式英语教学实验,通过与常规模式的英语教学班的对照,来揭示两种教学模式的不同结果;论证多媒体英语教学对实施语言素质教育,提高大学英语教学效果与质量的重要作用及其应用的广阔的前景。关键词:多媒体教学;英语教学　　多年来,我院的大学英语教学质量和教学水平同综合类、理工类、文史类等类别高等院校相比,处于劣势。其主要表现在参加全国大学英语四、六级统考的过级率远远低于全国平均水平。要想从根本上提高大学英语教学质量,我们认为大学英语教学质量尤其是农业院校的大学英语教学质量要想取得突破,只有改革才有出路。大学英语教学必须要充分利用现代教育技术手段,把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为中心的能力培养型教学模式;只有以现代教育理论和教学思想为指导,大力推进大学英语教学内容、方式和手段的改革,才能从根本上提高大学英语教学质量。现代信息技术的应用和普及尤其是多媒体技术和网络技术的结合为外语教学提供了新型的强大的重要技术手段。尤其是多媒体外语教学软件的出现给我们的外语教学带来了勃勃生机。多媒体教学软件的设计遵循学生的认知规律,以超媒体非线性方式组织教学信息,学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习,从而克服了以教师为中心的传统教育的弊病。而这正是“现代教育”观所倡导和主张的——即“在教学中要以学生为中心,尊重学生需要,强调学生独立自主学习、有创造性的学习。”因此,现代信息技术尤其是多媒体技术和网络技术引入到外语教学中必将极大地促进我们的大学英语教学在其教学思想、内容、过程和方式的根本变革,从而大大有助于培养信息社会所要求的,具有高水平外语语言运用能力的创新人才。更重要的是,这种多媒体外语教学手段的收稿日期:2000-04-12作者简介:黄若妤(1963-),女,大学英语部,讲师,硕士。研究方向:英语应用语言学。·45·　　　　　　　　　　高　等　农　业　教　育　　　　　　　　　　2000.08(总110) 改革还将有利于我们克服目前存在的应试教育的不良倾向,纠正那种单纯应付考试的现象。对外语教学来说,这就是要让学生真正掌握外语的基本知识和能力,为今后终身的外语学习打下坚实基础,而不是硬记许多东西,去应付某些考试。信息爆炸迫使我们必须走这条路,而信息技术的发展也给我们提供了成功的契机。有鉴于此,我们就以多媒体外语教学手段的改革为突破口,并由此带动教育思想、教育观念的根本改变及其教学内容的改革,对仲恺农业技术学院98级部分班级的学生进行全方位的英语多媒体教学实验。我们以对学生实施外语语言素质教育为目标,充分发挥多媒体教学手段的优势,调动学生语言学习的兴趣,最大限度地利用课堂教学时间,大大增加课堂教学信息量,从而从根本上提高教学效率,在实践中探索出大学英语教学质量上台阶的新途径。一、大学英语多媒体实验改革的做法和开展情况为了进行本项大学英语多媒体教学改革试验,我们首先制定了周密的计划和具体实施方案。主要目的是进行多媒体教学模式和非多媒体教学模式两种模式的教学效果效度比较,以寻求提高大学英语教学质量的最佳途径。我们引入了数理检验理论来提出假设,设计实验,精心选择多媒体教学课件,确定教学内容和教学计划,建立测试数据档案并进行数据分析得出结论。1.提出假设首先,为了通过教学实验来验证多媒体外语教学的实际效果,我们在实验前提出以下假设:零假设:多媒体模式的英语教学与非多媒体模式的英语教学的实际效果一样,即没有任何差别。备选假设一:多媒体模式的英语教学与非多媒体模式的英语教学的实际效果不一样,非多媒体模式的英语教学效果优于多媒体模式的英语教学的实际效果。备选假设二:多媒体模式的英语教学与非多媒体模式的英语教学的实际效果不一样,多媒体模式的英语教学效果优于非多媒体模式的英语教学的实际效果。设定本实验的显著水平为α=0.0012.设计实验本项大学英语多媒体教学实验设计包括建立实验模型,确定实验者和实验对象,设置多媒体教学环境,精心安排实验教学内容和教学计划,建立实验教学日志和测试数据库等项目。现分述如下:(1)实验模型为了从教学实际中验证多媒体在外语教学中的实际作用,验证前面的假设,回答外