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大学英语中多媒体计算机技术的应用与思考①●张　犁(中共贵州省委党校,贵州贵阳　550028)摘　要:本文主要介绍了大学英语教学中计算机技术的应用情况,着重归纳了多媒体计算机技术在大学英语教学中的使用特点及其优越性。随着计算机的普及运用,外语教学己不再受教室的限制。多媒体计算机技术的使用比传统的教学在培养学生的听说读写等方面具有广阔的发展前途,更有效地提高了学生的语言能力,为学生和老师创造了更多的交流和沟通机会,培养出一种新型的师生关系。关键词:多媒体计算机技术;大学英语教学;功能;思考中图分类号:Ｈ31　　文献标识码:Ａ　　文章编号:1003-6644(2002)06-0088-02　　多媒体计算机辅助教学(ＭｕｌｔｉｍｅｄｉａＣｏｍｐｕｔｅｒＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ,简称ＭＣＡＩ)是运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多媒体综合起来的教学技术,是一种全新的教学模式,其优越性如下:一、提供了一种富于创造性和个别化的学习环境在多媒体计算机辅助英语教学中,创造性的学习环境需要教师的课件设计有创造性,个别化的学习环境也需要教师的设计。如果要为学生提供个别化学习的优越环境,学生桌上的计算机是进行个别化学习的媒体。例如上大学英语精读教材,就可使用多媒体教学光盘于网络教室中或提取有关素材运用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ以及Ｆｌａｓｈ强大的演示及交互件设计多媒体软件。在软件设计中实现以下功能:1、文化背景讲解功能。就课文中涉及到的文化背景知识,利用图文,声像结合的方式进行讲解。2、词汇讲解功能。对课文中出现的生词、重点词、习惯用语进行有声的讲解,包括中英文释义、同源词、近义词对比等。3、词义查寻功能。将课文后的总词汇表设计成电子词典模式,学生可以运用鼠标对课文中出现的任何词汇进行查寻,并可同时发音。4、语言难点讲解功能。对课文中出现的语言难点如句型结构、习惯用法难点等运用英语解释的方法,以帮助学生理解这些语言难点,同时加强其语感。5、篇章结构概括功能。对课文全文从语篇水平上进行理解。即在学生充分掌握了词汇和句子的基础上,对文章的结构、段落大意、文体思想进行进一步的学习。该部分首先根据意思对课文进行分段,然后采用简要的英语对每一部分内容大意进行归纳概括,最后在各段落大意的基础上总结课文的主体思想。6、课文朗读功能。对课文进行全篇朗读,也可分句、分段朗读,以达到标准发音,帮助学生校正语音、语调。7、课文翻译功能。对全篇课文可单句翻译,也可分段翻译。提供一个参考译文,以帮助学生更好地理解原文。8、即时的信息反馈功能。对学生在人机交互中作出的反应立即提供反馈信息使其了解所作出的反应是否正确及正误的原因。9、测试成绩统计功能。在阶段测试部分,每一节的测试内容都有成绩统计,包括答题正确率占总量的百分比,尽对题统计,尽错题统计,未答题统计,使学生对测试有一个全面的了解和掌握。10、测试结果复览功能。在学生对自己的成绩统计浏览完成后,系统提供一个Ｒｅｖｉｅｗ按钮,学生可以点击这一按钮对本测试内容进行复览。系统提供原测试题的原选择项、正确选项、学生答案以及未答选项,使学生能自我评估,找出正确答案及原因。88①收稿日期:2002-06-20作者简介:张　犁(1957-),女,中共贵州省委党校教师。2002年第6期(总第76期)贵州民族学院学报(哲学社会科学版)ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒＥｔｈｎｉｃＭｉｎｏｒｉｔｉｅｓ(Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄｓｏｃｉａｌｓｃｉｅｎｃｅ)Ｎｏ.6Ｄｅｃ.200211、测试限时功能。测试中的每一部分甚至每一题都根据这一部分的内容和难易程度设计相关的时间限制(在屏幕上有一时钟作出计时显示,学生若在所限时间内没有完成该部分试题,系统会自动关闭或跳动下一个题目)。12、讨论功能。在学习过程中学生与学生之间,学生与老师之间可就某些问题在网络中进行讨论。以上各功能可用教学结构示意图表明:内容浏览　　　　　　　巩固提高课文讲解　　　　　　　听力理解单词朗读　　　　　　　词汇练习课文朗读　　　　　　　语法结构文化背景知识讲解　　　完型填空重点词汇讲解　　　　　阶段测试重点习语讲解　　　　　理解性问题语言难点注释　　　　　改错练习篇章结构提示　　　　　摘要写作练习文章段落大意　　　　　网上相关网站或网面链接文章概要　　　　　　　帮助词汇总表　　　　　　　退出学生可根据本人的理解能力和学习进度在进入主界面后选择不同的内容进行学习。例如读音不准的可听课文录音,对难理解的词汇可进词汇练习。由于计算机的使用对象是学生本人,发音或对问题的回答只有计算机“听到”,因此,学生不用担心由于发音不标准或答案不正确受到讥笑。这样学生可以在轻松的环境中学习。二、学习过程探索化传统的教学往往采纳的是说教式教学方法