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外语多媒体教学环境的构建与应用 汤燕瑜 【关键词】多媒体技术；环境建设；外语教学探索 1．多媒体语言教学环境的构建 1.1环境构建的基本原则 1.1.1目的性原则 合格的外语人材必须具备熟巧的语言能力及较强的交际能力，这是专业素质的基本要求。语言能力指学习者对所学语言体系本身规则的掌握，如语言、词法、句法、语义、修辞等。交际能力是指运用语言于实际交际能力。要实现上述两种能力考核成绩的培养，对非目的语国家的外语教学来说，尤其是需要营业员造一个生动、活泼、接近生活、充满交流、富含信息量的的环境。一方面作为外界刺激参与教学过程，调动学生多重感官的积极反应，在认知过程中，促进学生对信息的感知、理解与意义建构，内化吸收并形成语言能力，为学生提供实践机会，在实践中运用语言，发展交际能力。 从培养人的综合素质来看，多媒体技术及教学期工作总结应用于现代教育目的相一致。首先，多媒体技术是现代教育技术发展的成果，从一开始就自觉地将现代教育思想和观念引入自己的理论体系并指导技术行为。它的根本目的就是为了实现教育的优化与现代化，以培养高素质现代人才为目标，与素质教育思想不谋而合。 其次，多媒体教学教学技术硬件带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化，改传统的“教师──学生”单向传导为“教师一媒体一学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参与意识及探索学习意识的培养提供了有效的支持。 再次，多媒体教学环境融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境，在学习过程中有利于学生形象思维、创造思维的发展。通过媒体软件承载的信息内容，对学生进行情感教育，能促进智力因素与非智力因素的协调发展，提高学生综合素质。 1.1.2多种媒体优化组合原则 1.1.3和谐性原则 （1）与校园教育大环境的和谐。媒体语言教学环境是校园教育环境的一部分，须与学校教育相协调。通过多媒体的传播、交互功能，参与学校的人文、自然科学、职业道德、职业技能等教育，可优化校园环境使师生共同处于特定的，和谐的教育氛围中。 2）与人的和谐。首先应看到，随着时代的发展，教育观念和学习观念的更新，教师的教学方式和学生的学习方式正趋于多样化。多媒体教学环境的构建应能适应教学双主体在这方面的变化，体现“教师—媒体—学生”的和谐，稳定系统结构，促进双主体与媒体环境相互作用，达到教学的优化。 （3）媒体间的协同、有序。根据多媒体的性质特点，考虑结合方式与结构，把媒体组合与教学过程中有关要素联结起来，整体考虑，达到教学过程的和谐。 1.1.4资源共享原则 1.1.5合理配置原则 1）根据学校的实际情况，如场地、经费、办学方向、人才培养目标等考虑多媒体技术设备的合理购置与布局。合理使用学校配备的设备经费，选择与信息化、网络化的21世纪相匹配的硬件系统，提高设备的利用率。避免盲目照搬一些重点大学的模式，不切实际地购买，起出经济承受力。 2）多媒体技术设备的配置，还应考虑“向后”“向前”两个兼容。“向后”兼容指的是更新、升级原有设备，扩展功能，使之与新硬件系统匹配、协同，发挥更大的效益。“向前”兼容指的是购置新的硬件系统，须具有持续发展的眼光，考虑中、长期建设目标。硬件系统须具有今后发展所需的技术指标。能连接更多的外围设备，预留发展空间，易于升级换代。 1.2技术硬件配置 （1）多媒体语言实验室1 ML型48座高级语言实验室。该室集计算机技术、多媒体技术及丰富的软件为一体。系统支持教学通讯、题库管理、语言编辑、信息处理课件编制、测试分析。即可进行教学活动也可进行测试信息处理分析，使语言教学程序化、智能化，提高教学效益。具体配置如下： PC机（联想586）、系统主控箱、4路通道音视频源、教师、学生终端。 windows为系统平台。 /直播室 AV语言实验室基础上，对系统进行改造，添加多媒体电脑、投影机、视频展示仪、屏幕、视频输入输出系统建构而成。其教学功能除视听型语言实验室基本功能外，还有实物民法示、计算机屏幕内容的同步显示、视音频录制与播放、多媒体教学创作，有效地培训学生听、说、读、写能力。该语言室同时还是一个直播室，与中心总控的直播系统相连，以活动玻璃窗口分格，既可开展教学活动也可随时进行现场直播，一室多能，经济实效。该室还可通过电话线拨号上网，实施远程教育和上网学习。 2）主动型多媒体教学闭路电视双向控制系统。 ZD-Ⅲ。经省科技成果签定达到国家先进水平，填补广西空白。它主要由总控室伺控台、分控器、遥控器或计算机标准键盘等构成。在中心机房可对各种教学媒体进行操作，通过双控系统将教学信息输向全校每个教室。在教室可摇控中心机房各种电教媒体的操作，如摇控中心的多媒体电脑、各类媒体播放机、教学监控系统、微格教学系统等。根据教