二语习得中语境与文化问题的社会语言学视角.pdfVIP

2008年 9月 西北师大学报 (社会科学版) Sep．2008 第 45卷第 5期 JournalofNorthwestNormalUniversity (SocialSciences Vo1．45No．5 二语习得 中语境与文化问题的社会语言学视角 孙志青 (上海应用技术学院 外语系 ，上海 200235) [摘 要]近年来，人们对语言学习中社会 、政治和文化因素的研究兴趣加深，研究者们对认知法框架下的二语习得 主流传统提出挑战，认为语言和习得不应仅被视为认知和个体现象，不应无视其社会性。本文讨论了社会语言学对二 语习得、学习和使用 的贡献 ，并从交际民族志学、语言社会化和语言相对论三方面探讨 了语境和文化在语言学习中的 作用 。 [关键词]社会语言学；二语习得；交际民族志学；语言社会化；语言相对论 [中图分类号]Ho一05 [文献标识码]A [文章编号]1001—9162(2008)05～0128—05 在二语习得研究主流传统中，心理语言学一直 阐明二语和外语习得过程 。 ‘有主导地位 。语言往往指语法 ，习得也常使用认 社会语言学与二语习得 知和心理语言学术语加 以定义 。对二语 习得研究 的 2O世纪 90年代将语言学 习看作一种社会现象 主流来说，个体的认知因素是其研究焦点，即习得 的观点备受关注。Vygotsky(1978)的最近发展区 被看作是发生在个体大脑和思维里的现象 。认知法 (ZoneofProximalDevelopment(ZPD))是二语 习 的二语习得研究主要研究个体思维 ，将人的活动与 得研究 中使用最频繁 的概念之一。ZPD指 的是 其产生和接受的语境隔离开来 。以社会方法研究个 “孩子独立解决问题的水平与在成人指导或与更具 体思维本质则被认为超出了二语习得研究范围。近 能力的同伴的协作所能达到的潜在的更高的水平之 年来，人们对语言学习中社会 、政治和文化因素的 差。’，[ (P85)也就是说 ，学习者有无法独立学习 研究兴趣加深 ，在二语习得领域出现了对认知法框 的知识或技能区域 ，但有了支持帮助 ，他们能达到 架下的主流传统 的强有力的批判 。例如 ，Firth＆ 预期 目标。Vygotsky的社会心理学法认为二语习 Wagner(1997：285)认 为主 流研 究是 “个 体 化 得过程首先是相互心理活动 (inter—psychological (individua1istic)和机制 化 (mechanistic) 的，在 activity)，然 后 才 是 内在 心 理 活 动 (intra— 解释语言的互动性和社会性层面不能令人满意，没 psychologicalactivity)，学习既是个人的也是社会 有洞察语言的本质，主要是指没有洞察二语和外语 的。这种研究方法给二语 习得研究带来了新思想 ， 使用者 的语 言使用 的本 质，因此 ，是有 缺 陷 尤其是其从语言习得的角度对语言学习与语境关系 的。”l1他们呼吁将二语 习得重新概念化，认为当 的论述 。然而，尽管它强调了社会语境 ，但它主要 前的二语习得研究领域从方法 、理论和焦点上来讲 关注的是人的发展和学习，更多关注的是在教室而 在认知及思维倾 向和社会及环境倾 向上严重失衡。 不是在 自然环境中二语的发展问题，对社会和政治 他们对二语 习得领域提 出了三点主要调整意见 方面的因素没有给予足够的关注 。也就是说 ，它只 (ibid：286)：1)着重加强语言使用 的语境和互动 能提供社会的微观层面分析，或者说 ，某个特定社 维度意识 ；2)提高对基础概念 的客位 (emic)