新教师初入职阶段专业学习教育社会学分析.pdfVIP

教育学术月刊 2011.1 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 新教师初入职阶段专业学习的教育社会学分析 ■郑玉飞 摘 要：新教师初入职阶段的专业学习是成功进入教师职业的关键。 大量研究表明，新教师的工作实践状况和 工作环境极大影响着其专业学习。 国内已有研究在教师专业学习的目标、 内容、途径与方法等方面进行了有益的探 索。 怎样理解和解释新教师初入职阶段的专业学习，进而分析其生存和发展状态？ 运用伯恩斯坦的教育符码、社会 分工、教育话语等教育社会学理论可以为之提供帮助，也为教师教育的改革和发展提供些许建议。 关键词：新教师；专业学习；教育符码；教育话语 作者简介：郑玉飞，男，山西大学教育科学学院讲师，教育学博士，主要从事教师教育及教学论研究（ 山西太原 030006）。 一、引言 做专门的职业准备，入职后面对实践、应对实践，新教师 新教师初入职阶段的专业学习，对于他们能否成功 的专业学习才可能发生。也即，新教师的专业成长与发展 融入教师职业、快速成长至关重要。一般将这一阶段称为 就发生在他们面对实践以及应对实践的过程中。 “生存关注”阶段。[1]我国关于教师专业学习的研究和实践 （一）教学专业的发展 是随着新课改的推行而逐步繁荣起来的。相关成果，大多 新教师先前所掌握的教育理论知识和专业教学技 在借鉴国外相关经验的基础上进行，比如，关注新教师的 能在遇到具体的实践情境时， 需要根据实践作有针对性 专业发展目标、发展内容、发展途径和方法。 在相关的实 的调整。按照伯恩斯坦的解释，新教师在遭遇到新的实践 践中，将行动研究、叙事研究、校本课程开发、案例研究、 情 境 时 ， 需 要 把 这 些 情 境 进 行 再 情 境 化 校本研修等方法与新教师专业发展结合， 极大地促进了 （recontextualization ），也即对这些情境进行选择、调整、转 [5] 新教师的专业成长。 化与组合 ，来应对新情境。通常情况下，教师需要用一到 实践是新教师面对的首要问题，要经受“现实的冲 两年的时间， 才能真正理解现有的理念和实践与目标理 击”，解决课堂纪律、激发学生动机、处理个别差异、评价 念和实践的差别，才能去构建必需的学科教学知识，才能 [2] [6] 学生作业、与家长的关系 等一系列问题。 新教师如何应 去改革实践。 对这些挑战，顺利渡过既“关键”又充满“危机”的“生存关 1.理论知识。新教师在职前教育中学习的理论知识， 注”阶段？ 其中，新教师的教学观念和教学行为发生了哪 无论是教育理论知识还是学科专业理论知识， 都是属于 些变化，经历了怎样的专业学习过程？ 有研究认为，教师 强分类的。 伯恩斯坦所说的分类（classification ）并不是指 [3] 专业化的实质就是教师专业社会化， 那么，新教师初入 课程内容的分类，而是指不同课程内容之间的联结关系， 职阶段的专业学习， 从教育社会学的视角可以做怎样的 即不同课程内容之间界线维持的程度