《课标》中跨文化交际意识与能力的培养.docVIP

《课标》中跨文化交际意识与能力的培养 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。在这里，本人针对文化意识中跨文化交际意识来发表一些自己的看法。 语言是人类最重要的思维和交流工具，我们学习英语的目的之一就是要在实际生活中使用它来跟其他国家人民进行交流和沟通，这也是英语作为语言的主要用途，尤其是在当今社会生活和经济活动日益全球化这种形势下，外国语特别是英语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。 以前，由于各方面条件限制，多数学生所学的为聋哑英语，只着重学习英语的语言知识，只会用英语来阅读和写作，但却不会用英语流利地跟别人进行沟通；后来，人们对英语口语越来越重视，随之加大了这方面的训练，但是我们跟外国人民交流时总会出现令人尴尬或啼笑皆非的场面，主要原因是我们忽视了中国文化与外国文化的差异。新高中英语课程标准中五大理念之一 ——“关注学生情感，提高人文素养”其中就提到了要提高学生跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。那么学生怎么样才能够在学习英语的过程中提高跨文化交际的理解和能力呢？ 首先，教师要帮助学生理解跨文化交际意识和能力的定义及作用。 跨文化交际意识指对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语即英语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。跨文化能力指学生根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 能否正确地理解外语并恰当、得体地使用外语，不仅取决于对外国文化的了解和理解程度，而且取决于对本国文化与外国文化的差异的了解程度，也就是说，在交际中，是否能及时认识到交际双方在文化背景方面的差异。了解本国文化与外国文化的差异，有利于我们正确认识和分析外语学习过程中遇到的各种问题和困难。 其次，教师应想方设法培养学生跨文化意识和能力。 跨文化意识和能力是可以培养的，在教学中教师应把培养学生对文化敏感性和理解文化的自觉性作为一个重要的任务，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化让学生建立和提高这种敏感度和自觉性。 语言有丰富的文化内涵，在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关；扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，多接触和了解英语国家的文化，有利于他们认识与理解英语，激发学习英语文化的兴趣，培养他们的世界意识；鼓励他们通过观察、体验、探究、实践、讨论、合作等积极主动的学习方法，运用多种媒体和信息资源，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。 现行高中课程标准实验教材的内容大部分都涉及了本国文化与外国文化，教师既要把握教材的内容，也要跳出教材的框框，利用多种的教学形式帮助学生提高跨文化意识和能力。例如，人教版高一新教材模块3第一单元的主题是“世界各国的节日”，教师上课前可以要求学生分组以图片、音像及文字形式搜集自己感兴趣的国内或国外节日的有关资料，如节日的由来、特色，然后上课时每组的学生代表一边用POWERPOINT演示成果，一边用英语讲解；上完阅读理解课后，教师可以和学生一起根据课文内容及学生查阅资料时所得到的信息讨论并总结出中国和外国节日的异同，从而加深学生对节日文化的认识，提高学生对中外节日文化异同的敏感度。除了上述活动形式以外，在英语教学中还有许多方法可以提高学生跨文化交际的能力，最重要的是教师和学生能够正确认识跨文化交际意识和能力以及它们不可忽视的作用。提高学生跨文化交际的意识及培养他们跨文化交际的能力是高中英语课程目标之一，让我们为实现这一目标而共同努力吧！ 参考书目： 《普通高中英语课程标准（实验）解读》，英语课程标准研制组编写，江苏教育出版社 1