论历史情境命题讲述.pdfVIP

2012 年第13 期 历史教学 总第650 期 No.13,2012 History Teaching Sum No．650 论历史情境命题 黄牧航 （华南师范大学历史文化学院，广东广州510631） [关键词]历史情境，命题，高考试题，情境教学 [ 中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457- 6241 （2012）13－0003 －11 自新课程高考实施以来，历史科“新材料、 可以说，历史学科是一门天生就跟情境紧密地 新情境”的命题思路已经被写进考试大纲，成为 结合在一起的学科，为什么现在情境反而成为 新课程高考的标志性特点。摆脱过去 “依纲靠 一个问题，并且要把它请回到历史教学和命题 本”的命题思路，采用“新材料、新情境”的命题 中来呢？ 模式已经成为当前历史科命题的主要模式。何 我们可以从课程和历史学两个方面来回答 谓新材料我们容易理解，然而，何谓新情境就比 这个问题。 较费解了。从表面上看，“新材料、新情境”命题 （一）从课程观念看历史情境教学和命题 思路的出现，为的是解决教材一纲多本所带来 从课程的角度来看，在原有的课程中，我们 的命题困境，但如果深究下去，我们依然面临着 在很大程度上割裂了学生学习内容与社会实践 许多争议极大的问题：什么是历史情境？新材料 之间的联系，或者说，我们的教学是一种去情境 与新情境有何异同？历史情境教学有何意义？历 化的教学。学生学习到了很多书本的知识，但搞 史虚拟情境有没有价值？历史情境命题的目标 不清楚这些知识源自什么样的社会生活实践， 是什么？等等。本文以高考试题为切入点，谈谈 更谈不上有效地把所学知识运用到社会生活实 我对历史情境教学和情境命题的思考。 践中去。国外有学者通过“水龙头问题”和“水龙 头情境问题”的对比来说明情境教学与去情境 一、历史情境命题的缘起和意义 的教学的异同： [1] （pp.25~26） 例1：水龙头问题 从词义上看，所谓情境，就是事情发生的环 在一所房子的院子里，水龙头的流量一直 境。情境包含两个要素：一个要素是人，没有了 是每小时2.4 升。已知不超过30 立方米的水价 人就不可能有事情发生，也就没有所谓的情境； 每立方为62 法郎，超过30 立方米的水价每单 另一个要素是与人发生关系的环境，这既包括 位为 102 法郎，并且家庭的其他用水消费达到 外部的物质环境，也包括当事人的心理环境。情 28 立方米，问这个家庭两个月的水费总共是多 境的新旧是相对于学生而言的，某个情境学生 少？（一个月=30 天） 以前没有接触过，那就是新的，而学生以前是有 例2 ：水龙头情境问题 所了解的，那么对于他们来说就是旧的。 阿里刚收到水费单子。单子显示用水量很 大体了解了情境的基本概念后，我们会碰 大。阿里认为这肯定弄错了，他的第一反应是很 到一个令人挠头的问题———就历史学科而言， 生气。接着他自忖：“说到底，难道我没有责任 所有的历史知识都是在具体的情境下产生的， 么？是不是因为我的水龙头漏水呢？如果是这样 【收稿日期】 2012－05－07 的话，那么也许我最好找人修一修。”