第八篇 知识学习.docVIP

第八章 知识学习 学习目标 第一节 知识学习概述 一、什么是知识 知识是人对事物属性与联系的反映，是通过人与客观事物相互作用而形成的。 知识是对实践经验与实践活动的认识成果，具有一定的稳定性与确定性，但也具有相对性。 具体来说，知识有广义和狭义之分。 狭义的知识，即一般意义的知识，指语言或言语活动中的各种符号和信息，如具体的科学概念、定理、物理图示、数学符号等。 广义的知识，不仅包括言语信息，也包括无法用言语准确表达的经验、操作技能等，是对个体与外界环境互动过程中获得经验的固化，能够指导人们的认识和实践。 二、知识的分类 （一）陈述性知识与程序性知识 1、 陈述性知识：关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。关于是什么的知识。 例如：李白是唐代诗人。 2、程序性知识 ：程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于?°怎么办?±和?±如何做?±的知识。 如果???? 目标是要整顿课堂秩序 ?????? 有哪位学生再在课堂上捣乱 则?? 我就批评他（她） 3、策略性知识：关于如何学习和如何思维的知识。 （二）显性知识和隐性知识 波兰尼(M.Polanyi)（英国） 1、显性知识，即能够以书面文字、图表、数字和公式等形式加以表述的知识，又称为“言语性知识”，包括常见的概念、原理、数学公式等。 2、隐性知识，指的是存储在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等，属于未被言语或其他形式表述的非信息知识。 三、知识的表征 知识表征是指知识在人脑中的储存和组织方式，它是个体知识学习的关键。 （一）陈述性知识的表征 陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式进行表征的。 1.命题：命题是表达判断的语言形式。具体由一个简单的句子来表达。 例如：大学一年级的学生在军训。 2.命题网络：若干命题彼此联系组成命题网络。 （二）程序性知识的表征 1.产生式 产生式是表征程序性知识的最小单位。经过学习，在头脑中贮存了一系列以如果?-?-那么形式表示的规则。这种规则称为产生式。 产生式1：使用强化 2.产生式系统 前一产生式的反应为后一产生式的发生提供了条件时，互相联系的产生式构成产生式系统。 多个命题会构成命题网络，多个产生式会构成产生式系统。 （三）大知识单元的表征：图式 对范畴中的规律性作出编码的一种形式，是对一般的真实性而非特例的真实性所作的编码。 四、知识学习的一般过程 1.知识的理解 2.知识的巩固 3.知识的应用 第二节 概念、原理与问题解决学习 知识学习分为概念学习、原理学习和问题的解决。 一、概念的学习 （一）概念的含义 哲学中将概念界定为对事物本质属性的反映，奥苏贝尔指出，概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。 （二）概念的结构 完整的概念包括名称、定义、属性和例证。 例如：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连结所组成的封闭图形叫做三角形。 （三）概念的分类 1．日常概念和科学概念 2．初级概念和二级概念 3．易下定义概念与难下定义概念 （四）概念的获得 1.概念的形成 概念的形成是指通过对概念的肯定例证进行归纳，找到一类事物共同属性的过程。 2.概念的同化 概念的同化是指利用学习者认知结构中已有的概念，通过直接定义的方式向学习者揭示和说明新概念的关键特征，从而使学习者获得概念的过程。 同化模式分为：上位学习、下位学习、并列组合学习 3. 概念的教学 （1）以准确的语言明确揭示概念的本质属性； （2）突出关键特征，控制好无关特征； （3）提供概念范例，适当运用例证和比较； （4）在实践中运用概念。 4.错误概念 学习者已经形成的、与当前的科学知识相违背的概念被称为错误概念。它们常常与日常经验密切相关，与个体的思维定势有关。 例如儿童通常有这样的假定：空间是有上下之分的，没有东西支持的物体将会落下去，这些基本观念使儿童无法相信地球是球形的。 二、原理的学习 （一）原理（规则） 原理是指对概念关系的言语说明：比重=重量/体积 （二）原理学习的过程 1.学习原理所涉及的概念 2.学习原理所表述的概念与概念间的关系 3.原理内化为认知结构的一部分，以指导问题解决。 （三）原理的学习方式 接受学习与发现学习； 例证—原理、原理—例证、例证—原理—例证。 1 = 12 1+3=4= 22 1+3+5=9= 32 1+3+5+7=16= 42 1+3+5+7+9=25=52 …… …… ……