信息技术———数学课的好帮手.doc

信息技术———数学课的好帮手 吉林省通化市东昌区第三实验小学 管延清 摘要：《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 关键词：小学数学 信息技术 课堂教学 运用 解决问题 正文： 随着科技日新月异的发展和现代教育理念改革的深入，信息技术已经广泛深入课堂。用它来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，使教学达到事半功倍的效果。 一、信息技术可以帮学生提高学习兴趣 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。 我们都知道，兴趣是最好的老师。小学生的年龄正处于好玩好动的生理期，他们对枯燥的定理、繁琐的例题习题计算不感兴趣，而对图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动的多媒体教学环境兴趣盎然。教师可利用信息技术的优点把单调的图片、数字转换成生动有趣的问题情境，给学生适度的感官刺激，从而满足他们的求知欲和强烈的好奇心理，激发学生的想象力，促进思维的发展。 例如：教学小学二年级数学第二单元的“两位数减两位数”时，我用课件出示“北京赢了”申奥成功的欢乐场面，学生一看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来，按捺不住自己兴奋的心情开始窃窃私语了。看到这个场面，我问：“你们从播放的场面中看到什么？”“是一种什么心情？”“为什么”当多媒体出示4个城市申办城市得票数的统计表时，学生很着急的说：“我们中国的票数最多，他们是争不过我们的”等等。我问：“作为中国小公民，你们一定很自豪，那我们就围绕着北京的56票学习减法问题，谁能用56来提出一些有关减法的数学问题？”学生们纷纷举手。我在新课的一开始，恰当地运用多媒体课件，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣，引发学生探索新知的愿望。 二、信息技术可以帮学生降低学习难度，突破重难点。 数学是一门抽象科学，学习一些比较抽象的知识，学生会感到困难。而小学生的思维特点是以形象思维为主，这时我们借助信息技术就能把高度抽象的知识很直观显示出来，帮助学生理解书中难理解的知识。 往年教学线段、射线、直线时，学生总是把线段和射线，射线和直线区分的不够彻底，反思自己是课没讲清楚还是实物教具不够明确？后来我才明白这样的知识点应该利用多媒体是不是一下就能帮学生降低学习难度呢？我进行了尝试：1、屏幕上先显示一个亮点，然后从亮点向右射出一条水平线。2、把刚才演示过的图复制下方，在水平线上再亮出一个点和被两个点夹在中间的一段用另一种颜色闪动。3、再把2的图复制到下方，再从左边一个端点向左延伸，再延伸，将直线向左右两边再适当延伸后。问：还可以向两边延伸吗?引导学生仔细观察看看这三幅图异同处？各各自有什么特点？叫什么名字呢？再根据二年级上学期认识线段的学习引导学生想一想：哪些是可以亮出长度的，哪些是量不出长度的？这样设计就是利用信息技术使抽象的线段、直线、射线以直观的状态显现出来，既有利于学生理解知识点，又降低了学生学习这些知识的难度了，也不会觉得学习是件麻烦的事。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。大大提高了教学效率。 三、信息技术可以帮学生纠正错误及时反馈和习题处理 多年的计算教学，让我们当老师的很头疼，计算不过关会影响其他有关数学知识的解答，况且老师多次强调计算方法、看清数字、算时细心，学生还是出错。在教学两位数的加减混合运算中，我刻意把学生平时在解题中愿意出现的错误，用课件展示出来，说：“老师匆匆忙忙把题打在了课件上，你们帮老师看看，出没出错？”再让学生通过小组合作方式找出对错，错的原因是什么，让学生讲清楚。再把错的地方课件制作闪一闪，出现正确的答案。这样就引起全体学生注意并自觉改正的、自行做题时可以提醒自己。 有教学经验的数学老师都知道学生在检查自己的作业有错误的时候就查不出来，可以检查同学作业有错误时眼睛还是蛮亮的，在教学解方程时学生最容易出现忘记写“解”；等号上下没有对齐，甚至和x对齐；等号没用尺子；计算时加（减、乘）错对象等等问题，让他们找一定很准确的找出。为了让学生学会自查的能力形成，我就让这些学生把出错的题和正确的题以上下形式打在电脑