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第三篇 培训指导 第七章 教育学的基础知识 教育学是以人的教育为其研究对象，研究 育现象，揭示 育规律的一门社会科学。 教育学是 育科学体系中的一门基础学科，主要探讨 育的一般原理，如教育的产生与 发展；教育与社会发展的关系； 育与人的身心发展的关系；教育目的以及制度、内容、方 法、管理等。 育学是人类社会发展到一定历史阶段的产物，作为一门独立的科学，它随着 育实践的发展而发展，先后经历了萌芽阶段、独立形态阶段和科学 育学的创建阶段，现 已发展成为包括许多门类和分支的庞大的 育科学体系。 一节 培训教学的组织形式 行业培训的教学活动是通过一定的组织形式进 的。教学组织形式，是指为完成特定的 教学任务，把教学系统中诸要素 （ 师、学员、 学内容、 学方法、教学条件、教学时间 等）组织起来，以保证教学顺利、有效地进 的教学活动方式。 师和学员按一定的要求组 织起来进行活动。 教学的组织形式是随着社会生产力的发展、科学技术的进步以及社会对人才需求的变化 而不断发展的。从古代到现代出现的教学组织形式很多，如个别教学、现场教学、分组教学 和课堂 学等。 行业培训的教学组织形式有多种分类方式，如按照教学的地点，可分为课堂 学和现场 教学；按照 学对象的组织状况，可分为班级教学、个别学习和小组学习等。下面介绍最常 见的几种行业培训教学组织形式。 一.课堂教学 课堂教学是现阶段我国教学的基本组织形式。是将一定数量的学员，按专业编成教学班 级， 师根据规定的课程、 学内容、教学进度和学校课程表，采取适当的 学方法，组织 指导学员学习的教学组织形式。也称班级授课制。与个别授课制相比，有以下几个优点：一 个 师同时面对几十个学员，教学效率高；按计划、按统一要求教学，有利于大面积提高 学质量；有利于发挥班集体作用，班集体成员之间可以互帮互助，共同探讨，发挥集体的 育作用；有利于 师主导作用的发挥。 行业培训的课堂教学对教学班级学员的统一性要求较低，如年龄、原有文化程度，等等。 在现代 业培训中，课堂 学的内涵 发生了一些变化，作为课堂教学基本形式的正面教学， 变得更加丰富多彩。如人们正在努力摆脱以 师为中心，以传授系统知识为主的教学模式 的局限，向以学员为中心， 与学的双向活动发展，课堂教学 更加强调发挥学员学习的积 极主动性。 PDF created with FinePrint pdfFactory trial version 二.个别学习 个别学习，是学员在没有 师以及其他同学的直接帮助下，独立学习或复习 学内容的 教学组织形式，其主要目的是促进学员独立工作能力和个性的发展。如学员按照 师分发的 任务书，独立完成学习任务，或者在观摩实验后填写记录报告等。程序教学法是一种经过周 密计划的个别学习的典型例子。 个别学习是以学员为中心的 学方式的最基本的组织形式，它的优点是：（1）学员可以 较为自由地，根据自己的愿望学习某一 学内容的部分或全部；（2 ）通过相应的学习程序可 使培训方式规范化；（3 ）学习时间、进度可根据学员的掌握程度、学习方法和风