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名师成长历程 陈龙斌 福建省泉州市第七中学 要想成为名师，就要有“坐前排”的目标、勇气。 从某种意义上说，市骨干教师，已经是某个范围某个层级的名师。 要想成为更高层次或真正的名师，就要“永远都要坐前排”。 一是你要行！ 优秀教师的专业素养 郑燕祥（毕业于哈佛的教育领导学著名学者，郑教授是亚太教育研究学会会长 ）优秀教师的特性 一、先存的教师特性：主要有教师性格、认知式态、仪态、价值观、入职动机和学业能力等方面，其中隐含的假设是：非任何人都可经过教育训练而成为优良的教师，成功教师必须具备与有效的教学相关的先天特性才能经过教师教育而成为一个有效能的教师。 二、教师素养：是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合。教师除有优良的先存特性外，还需要经过正规而严谨的教学训练，才能获得较理想的教师素养。教师素养代表着教师拥有教学才干的多少，影响教学时的表现，是教师教学效能的基础。 有人对美国近十余年来发表的教育文献中有关教师形象的论述进行归纳和总结，描述出一名理想的教师应该是： 敬业乐业，热爱儿童和青少年，乐于帮助学生，富有利他主义精神；充分认识到教育工作的社会意义和长远价值，有强烈的社会责任感；有很好的修养，有和谐的人际关系，并有得到了充分发展的个性；有丰富学识的人，较高的教育水平，任教学科领域学有专长；具备行为科学和人文学科方面的知识，有能力向学生提供全面的指导，尤其智力上的启迪；善于对教学目的，过程和方法进行思考，善于运用各种教学艺术，具有创新精神。 研究香港中学生师范生及在职教师对教师素养之评估，就最受爱戴教师之重要素养得出以下共识： 在性格方面：具有生活快乐的个性；声调清楚；语言流畅；充分准备，做个好领导；关怀了解学生。 在知识传递方面：备课方面比课本提供更多有关资料。 在与学生关系方面：处分的目的在帮助学生改过。 按重要性顺序有：刺激智能、好奇心的能力；发展思想过程；与学生有良好关系；对科目的知识和兴趣；言语流畅；发展动机；有适应性；友善、易接近；注意学生反应；观念表达清晰；课文准备与组织；表达方式有趣；愿意帮助学生；信心；对丰富学科的知识；民主；对学生的工作、表现关心；幽默感；有效运用视听教具；严格管理。 世界经济合作及发展组织1983年提出 ： 教师必须：更多地注意学生感情的开发；能够判断学生学习上的困难并向同事或外界专家求教；调整学习计划和既适合每个学生又适合整个班级的教学法；在同事的合作下，必要时还要在校外专家的合作下，组成‘教学组’，共同确定本领域特定的教育目标，整理学习计划，制订利用资源和时间的计划，确立教学方法，并评价学生的成绩：在所有与‘教学组’活动有关的问题上同学生家长、地方代表和其他社会文化活动的领导人合作；同学生保持经常性的对话，不仅为了更好地了解他们，而且也为了使他们很好地理解学习计划和所使用的教学法；能够客观地分析他们的教学法和学校教育成果，并能够提出对于可能出现的问题的解决办法。 Kauffman作过一份问卷，叫做“我专业化的程度”，是给教师自己评估个人专业成熟的程度用的： 就师生关系、同事关系、教师与行政者关系、教师与教育议会关系、教师与公众关系、及教师与专业关系等六大方面，提出多个问题。 在师生关系方面：对学生进行个别化教学：尝试找出学生的能力和才干：避免当众为难学生；在课堂上创造友善和互助的气氛；为学生提供民主参与机会；尝试改善自己的方法。 在教师间的关系方面：了解同事的成就；避免对同事的方法或工作作不利的批评；避免责备以前的教师未能为学生做好准备；避免因妒忌一位好教师，而对自己人格发展有不利的影响；对学科及其他领域的工作存有一份尊敬态度；避免介入其他教师与学生之间的事情；避免在学生及其他同事面前批评另一位同事。 在教师与行政者的关系方面：与高一级的行政者讨论事情，而不过分越级；支持校长的工作；避免公开批评校长。 在教师与公众的关系方面：牢记自己是一个公朴：尝试向公众显示教师之最优品质；参与一些非直接与职业有关的社区活动；为不同的社区工作服务。 北京师范大学林崇德教授 ：职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略。 华东师范大学叶澜教授：专业精神、教育观念、专业知识、专业能力和教育智慧。 中美日的研究机构对中学生“理想的教师形象” 联合调查 : 第一是朋友、知己、榜样的角色。包含公正、关心爱护、理解、尊重信任、严格要求学生、为人师表等。 第三是医生、向导、人师的角色。能够成为学生的保健医生、学生人生道路的引路人、人类灵魂的工程师。 1.喜爱 事业名誉： 职业道德： 专业情感： 2.有心 意味着习惯很重要：发现、记录 意味着研究很重要：思考、反思、解决方案（写） 意味着创新很重要：解决（实施） 意味着把握机会很重要：坐前排、任务驱动（接受检