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表演游戏技能 目录 表演游戏审核表 表演游戏的指导 表演游戏基本概念 表演游戏与角色游戏 都属于象征性游戏或想像游戏。 二者在角色扮演、象征手段等方面有相似之处．但在主题 与内容的来源、结构性与规则上存在着一定的差别； 1、主题和内容来源上的差别。 角色游戏中的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活经验，例如家庭和社区生活经验。表演游戏的主蹈和内容主要来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经历和想像创编的故事。 2、结构性与规则上的差别。 角色游戏和表演游戏都属于幼儿自己“创造的”游戏，都属于自由游戏的范畴。由于在游戏的一致性要求上的不同，造成了这两种游戏在结构性和游戏规则上的差别。 表演游戏虽然也是幼儿自己“创造的”游戏，但表演游戏的展开过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事中的情节、人物联系起来。 表演游戏的类型 1、桌面表演 幼儿运用各种玩具或游戏材料在桌面上，以玩具或材料来代替文艺作品中的角色，用幼儿的口头语言（独白、对白）和对玩具的操纵来再现文艺作品内容的一种表演游戏形式。 2、木偶表演 用木偶来进行表演的就称做木偶戏。 木偶戏的木偶可以分为布袋木偶、提线木偶、棍杖木偶和手指木偶等几种形式。 3、影子戏表演 影子戏表演时根据光学原理，通过光的作用，利用物体的阴影来进行表演。 表演游戏的类型 4、小舞台区表演 “小舞台”属于游戏里常见的一个游戏区域。如今幼儿园里很多班级游戏区域都含有一块表演区，它通常是4平方米左右的场地，配合上一定的辅助材料，来进行表演游戏。 表演游戏的类型 表演游戏发展过程 自己玩假装游戏 分配角色或扮演被分配角色 需要特别的道具玩假装游戏 扮演角色的特征和行动 使用想象的物体假装 使用语言创造和维持情节 玩令人兴奋的包含危险的主题 使用精细的主题、思想和细节 返回 表演游戏的指导 1、教师示范表演 教师在小舞台上向幼儿们进行示范性演出，不仅能激发起幼儿的表演欲望，同时也能为幼儿选择和积累表演游戏的素材提供了帮助。 2、运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容 教师利用讲故事、看图书、谈话等方式指导幼儿熟悉作品中的人物、剧情、帮助幼儿理解作品内容。 3、通过编制练习性游戏使幼儿掌握表演技能 幼儿的表演技能一方面可以再他们玩表演游戏的过程中逐渐积累，另一方面是通过一系列练习性游戏的训练而获得的。 4、通过参与幼儿的表演对游戏进行指导 教师参与幼儿的表演，即教师和幼儿同台演出，是教师对表演游戏进行间接指导的重要形式。 5、以观众的身份在表演外指导 幼儿喜欢老师看他们演戏，他们会以最大热情和最好的表演来向教师汇报，因此，观众的身份给教师的间接指导提供了极有利的条件。 首先，教师必须认真、全身心地欣赏幼儿的演出。 其次，教师可以用观众的身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出，并对幼儿的演出加以评价，提出改进建议。 （教师的提问、建议和评价尽量不要影响幼儿的主动演出，教师的观众身份不能改为导演身份） 表演游戏的指导 返回 表演游戏检核表 项目 依据 自己玩假装游戏 分配角色或扮演分配角色 需要特别的道具玩假装游戏 扮演角色的特征和动作 使用想象的物体假装 使用语言创造和维持情节 玩令人兴奋的包含危险的主题 使用精细的主题、思想和细节 表演游戏《狐假虎威》 孩子们选择了表演“狐狸骑在老虎背上，朝森林里走去”这一段。宏宏和小伙伴们一起设计情节，并担任主角老虎这角色。 宏宏戴上老虎头饰，招呼其他的小朋友都来当狐狸依次骑在他的背上。小豪说道：“故事还有这么多角色，没有人当其他的小动物怎么办呢？”有几个孩子说：“我来当吧！”于是他们进行了角色分配，明确了不同小动物的情节动作。丰富了角色后，乐乐小朋友扮演的是小鹿。一开始她不紧不慢地转出来喊道：“不好了，大王来了。”其他孩子都笑她：“一点也不害怕啊。”瑶瑶说：“你怎么不做动作呀。” 于是乐乐就用两个手摆在头上当鹿角，她对瑶瑶说：“看吧，这是鹿角。” 排队的时间久了，宏宏小朋友没有力气了，于是他说，“要不谁和我一起来当老虎？”大家协商轮流扮演不同的小动物。游戏进行一段时间后,由于剧情的重复，孩子们兴趣退减。程程提议,我们来表演狐狸和老虎的对话吧。苗苗说：“你扮演狐狸我扮演老虎吧。”程程说：“我不当狐狸。”可是大家都说：“我们也不想再当狐狸了”。于是程程硬着头皮开始了游戏。玩了一会儿，只见程程猫着腰开始走路，小眼珠子不停的翻白眼。苗苗说:“程，你干嘛呀，狐狸可不是这样走的，你走的丑死了。”苗苗主动走上前，说：“还是我来扮演狐狸吧。”她扭着屁股走出来，那模样还真像一只小狐狸。 项目 依据 自己玩假装游戏 分配角色或扮演分配角色 大家协商轮流扮演不同的小动物 需要特别的道具玩假装游戏 宏宏戴上老虎头饰 扮演角色的特征和动作 乐乐就用两个手摆在头上