国际学校规划设计分析.pdfVIP

          国  际 学 校  规 划 设 计 分 析                                一、教育与设计的关系  学生作为校园生活的主体，其行为、思想发展的特殊性直接关系到对校园规划和建筑设 计的基本要求。  饿 素质教育  要求  人的主动性、创造性  要求    开放、自由的环境，空间气氛                     体现  显现           客观    中小学校园      素质教育和中小学校园环境关系图  作为国际学校，教学方法及教学思想肯定超前于普通素质教育，教学方法的改变必然对 教学空间提出新的要求。中小学校园的规划和设计就是教学环境中的环境空间设计，这样的 环境，可以包括创造丰富的生活环境、良好的群体环境、广泛的交际环境、生动的科学环境 和优美的艺术环境等。  二、 学校规划设计思路组织  （一）学校分区布局  作为 12 年制国际学校，学校承载了许多人从幼年、少年到青年期间的成长过程，尤其 是中学阶段，是一个人长大成人过程中的重要一环。针对不同年龄段的成长过程中的存异性， 小学、中学、高中的教学区以及生活服务区要做一定的隔离及区分，同一年龄段的教学区与 生活服务区在分区的同时也要充分考虑两者之间的便利性，既要做到相对的独立又不能破坏 功能的实用性。  在建筑功能分区上除了必须强调明确的功能组织，即三个分区即独立，保证每个学部都 有着自己独立的出入口，同时又要保证它们能够作为一个整体而存在。因此，在设计中可通 过各种空间（廊、庭、院）联系着小学、中学、高中三个学部，同时这种廊、庭、院也是要 着重体现的交通空间。  （二）中、小学校建筑功能的差异性  A 、心理需求的差异  针对中、小学生因为年龄上的差异导致他们心理年龄的差异，建筑在满足功能的同时还 得考虑中、小学生心理年龄对教学、生活上的需求。教学区与生活服务区的规划及单体设计 上也要体现出这一特点，例如小学教区的营造一种活泼、愉悦的氛围。中学教区建筑及规划     设计相对于小学教区较轻松、明快、逐步脱离了幼龄心理的设计元素。两者虽然存在一定得 差异性，但同时又得把握建筑风格的统一。  B、建筑功能需求的差异  随着中学教育的深