第二章 《教育学》课件2.pptVIP

第三节 班集体的形成 一、班集体的基本特征 班集体是班级发展的高级形式。健全的班集体具有四个基本特征： ㈠明确的共同目标； ㈡一定的组织结构； ㈢一定的共同生活的准则； ㈣集体成员之间平等、心理相容的氛围 二、班集体的教育作用 ㈠有利于形成学生的群体意识； ㈡有利于培养学生的社会交往与适应能力； ㈢有利于训练学生的自我教育能力。 三、班集体的形成与培养 ㈠确定班集体的发展目标。 ㈡建立班集体的核心队伍。 要培养一批团结在班主任周围的积极分子，其基本标准为： 1.德、智、体、美各方面发展较好； 2.有一定的工作能力和号召力、影响力； 3.热心参加集体活动，乐意为大家服务； 4.在某方面有突出成绩、爱好和特长； 5.善于团结同学，有较好的人际关系。 ㈢建立班集体的正常秩序。 工作重点： 1.在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量。 2.一旦初步形成了班级秩序，就不要轻易去改变它。 3.在班级秩序建立和维护过程中，要不断让学生体验到正常秩序给他们学习和生活带来的便利和成效。 ㈣组织形式多样的教育活动。 1.按时间分有日常性教育活动和阶段性教育活动两大部分； 2.按内容分主要包括主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。 ㈤培养正确的舆论和良好的班风 1.班级舆论是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其成员的言语行为，是班集体生活与成员意愿的反映。 2.班风即班级气氛、班级的精神面貌。 第四节 班主任与班级管理 一、班主任的角色定位 是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领着，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 二、班主任在班级管理中的地位和作用 ㈠班主任是班级建设的设计者。 ㈡班主任是班级组织的领导者。 班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型 ㈢班主任是处理班级人际关系的艺术家 1.要把学生作为交往的主体； 2.设计内容充实、频率高的交往结构； 3.要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。 三、班主任班级管理的内容和方法 ㈠了解学生，研究学生 1.内容—— ⑴了解和研究学生个人； ⑵了解和研究学生群体关系； ⑶了解和研究学生的学习和生活环境。 2.方法—— ⑴通过阅读学生有关材料来了解学生； ⑵通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生； ⑶在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察。 ㈡组织和培养班集体 ㈢协调校内外各种教育力量 1.充分发挥本班任课教师的作用 ⑴要在班上养成尊师爱生的风气； ⑵要定期联系任课教师，经常互通情况； ⑶调节各科教学负担，妥善作出全面安排。 2.协调和指导班级团队活动 ⑴团队计划与班级工作计划步调一致； ⑵帮助团队贯彻落实计划，为他们创造活动条件； ⑶帮助团队干部提高思想认识和工作能力。 3.争取和运用家庭和社会教育力量 ⑴定期家访，及时和家长沟通； ⑵充分利用家长教育资源； ⑶积极争取和鼓励社会各种有利因素对学校提供支持。 ㈢教学过程含义 教师根据教学目的、任务和学生身心发展特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养良好品德、发展个性的过程。 ㈣教学过程的本质 1.是一种认识过程 2.又是一种特殊的认识过程 其特殊性表现在“四性”—— ⑴间接性； ⑵引导性； ⑶简捷性； ⑷交往性。 二、教学过程的特点 ㈠间接经验与直接经验相结合 1.学生以学习间接经验为主； 2.学生学习间接经验要以直接经验为基础。 ㈡掌握知识与发展智力相统一 1.掌握知识是发展智力的基础； 2.智力发展是掌握知识的重要条件； 3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 ㈢教学过程中知、情、意的统一 ㈣教师主导作用与学生能动性相结合 1.教师在教学过程中处于组织者地位，应充分发挥主导者的作用； 2.学生是教学过程的主体，应充分发挥其参与教学的主体能动性； 3.建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。 三、教学过程的结构 教学过程的结构是指教学过程的操作程序或基本阶段。 ㈠激发学习动机； ㈡领会知识；包括感知教材、理解教材。 ㈢巩固知识； ㈣运用知识； ㈤检查知识。 第三节?教学原则 教学原则是根据一定教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则（基本要求）。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 现阶段，我国中学的教学原则主要有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。 第四节?教学方法 一、概述 ㈠什么是教学方法？ 是指为了完成一定的教学任务，实